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少儿音乐教学探索 少儿音乐教学探索 　音乐教育是审美教育的重要组成部分。在少儿音乐教学中，音乐教师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。 　　 　　一、音乐具有其他课程无法替代的特质 　　１、音乐具有自己的观念范畴 　　音乐以自身的特有表现手段，论文联盟http://wwW.LWlm.cOM如乐音、节奏、旋律、词句、色彩等来传达人们的价值观念。音乐还具有象征性的意义，是想象力开拓的最辽阔、最自由的原野。作为一位音乐教师，是引导儿童在美丽的音乐原野中遨游的向导。 　　２、音乐具有极其丰富的色彩 　　宇宙万物存在着极其丰富的色彩。如青山碧水、蓝天白云、红花绿叶等。前苏联著名小说《盲音乐家》曾经出色地描写了盲音乐家怎样在他的音乐启蒙教师的帮助下，以音响的震颤高低来体会视觉形象和自然界色彩。《盲音乐家》的作者在这里正确而形象的描写出的一个科学认识的真理──音乐色彩的情感是靠人的感觉认知转换（联想）而得到的。换言之，音乐形象是能够也应该引起欣赏者一些预知和非预知联想的。因此，音乐乃是人类理智的最强有力的表现之一。 　　３、音乐能陶冶情操提升素质 　　音乐教育起一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动儿童心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。 　　如在欣赏乐曲《赶花会》时，每当那优美欢快的旋律一出现，孩子们总是不由自主地把自己想象成一只可爱的小鸭子，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好，激起热爱生活的情感。音乐教育在培养儿童良好的情感方面具有独特的效果。当然，情绪存在明显的个体差异，这就需要我们在音乐教育中注意因材施教。 　　 　　二、音乐具有育人功能 　　随风潜入夜，润物细无声。音乐教育就是用这种潜移默化的方式，以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是不可估量的。音乐教育发展至今，它的育人功能日趋成熟，归纳起来有以下几点： 　　一是以乐辅德。音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动儿童的情感中枢，震撼儿童的心灵，对儿童的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，音乐教育能以乐辅德。如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《长江之歌》等，能使儿童爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱。 　　二是以乐促智。音乐教育不仅帮助儿童形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，并且可以以乐促智，让他们的智能得到多方面的发展，诸如思维能力、想象能力、情感体验、审美能力等。 　　 　　 三、音乐教学实践初探 　　 少儿音乐教材为教师提供了培养儿童审美趣味的有效途径。教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。我们应充分发挥教材优势，做好这项工作。许多人在这方面已经积累了不少经验，如创设优美的音乐教学环境，进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的表演与游戏增强儿童的情感体验；用竞赛评比的方法引导儿童积极参与音乐教学活动等。 　　１、培养审美趣味，获得美感体验 　　根据儿童的年龄特征和认知特点，笔者认为培养他们对音乐的审美趣味是教学的侧重点。美好的音乐作品是能带给人以快感的，其中包含了生理快感的成分。但这毕竟不是音乐审美的本质表现。有的人看到女孩喜欢跳舞，男孩子喜欢打击乐，就在还没有听完全曲、学会新歌、感受音乐所要表达的内容、表现的情绪时，便让儿童盲目地跳起来，敲起来。还有的人对音乐欣赏这一重要的教学内容，采取了形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲：这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的。这首乐曲是优美、抒情的。这样便草草了之，以为这就是音乐审美教育。其实音乐审美的本质应是美感。法国作曲家圣桑说：音乐不是生理满足的工具。音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术。 　　２、扩展审美趣味，开阔音乐视野 　　低年级儿童由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。作为教育者，我们有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔儿童的音乐视野。孩子们往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。然而中华民族在漫长的发展过程中创作了极为丰富的音乐作品，这是民族文化的 宝贵财富。少儿音乐教学负有不断扩大儿童音乐审美视野的任务，要让其不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。教材中安排的唢呐独奏曲《百鸟朝风》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、男声齐唱《大路歌》等内容正