辽宁省本溪满族自治县高级中学高中物理《4.5电磁感应规律的应用》教案 新人教版选修3-2.docVIP

课题 电磁感应规律的应用 设计教师 授课教师 时间 课型 新授课 课时 1课时 教学 目标 一、知识与能力 ，叫做电源的电动势。用E表示电动势，则： 电源有好多种，比如干电池、手摇发电机等。请分别说出这些电源中的非静电力作用和能量转化情况。 教师导入 教学过程设计 教材处理 师生活动 不同的电源，非静电力可能不同，但从能量转化的角度看，他们所起的作用是相同的，都是把其他形式的能转化为电能。从这个角度看，电源的电动势所描述的物理意义是什么？请举例说明。 在电磁感应现象中，要产生电流，必须有感应电动势。这种情况下，哪一种作用扮演了非静电力的角色呢？下面我们就来学习相关的知识。 （二）进行新课 1、电磁感应现象中的感生电场（感生电动势） 教师：投影教材图4.5-1，穿过闭会回路的磁场增强，在回路中产生感应电流。是什么力充当非静电力使得自由电荷发生定向运动呢？英国物理学家麦克斯韦认为，磁场变化时在空间激发出一种电场，这种电场对自由电荷产生了力的作用，使自由电荷运动起来，形成了电流，或者说产生了电动势。 这种由于磁场的变化而激发的电场叫感生电场。感生电场对自由电荷的作用力充当了非静电力。由感生电场产生的感应电动势，叫做感生电动势。 感生电场的方向应如何判断？ 提示：大家回想一下，感应电流的方向如何判断？电流的方向与电荷移动的方向有何关系？ 感应电流的方向用楞次定律判定。电流的方向与正电荷移动的方向相同。感生电场的方向与正电荷受力的方向相同，因此，感生电场的方向也可以用楞次定律判定。 若导体中的自由电荷是负电荷，能否用楞次定律判定？ 能。因为负电荷的运动可以等效为正电荷在反方向上的运动。 下面通过例题看一下这方面的应用。 课件展示生活中的电源 教师设疑，学生思考小组讨论 电磁感应规律的应用 教学过程设计 教材处理 师生活动 教师：被加速的电子带什么电？ 电磁铁的磁场怎样变化才能产生顺时针方向的感生电场？为什么？ 如果电流的方向与图示方向相反，请自己判断一下，为使电子加速，电流又应怎样变化? 教师引导学生总结 学生自学探究 教学过程设计 教材处理 师生活动 2、电磁感应现象中的洛伦兹力（动生电动势） 教师：（投影）思考与讨论。 1．导体中自由电荷（正电荷）具有水平方向的速度，由左手定则可判断受到沿棒向上的洛伦兹力作用，其合运动是斜向上的。 2．自由电荷不会一直运动下去。因为C、D两端聚集电荷越来越多，在CD棒间产生的电场越来越强，当电场力等于洛伦兹力时，自由电荷不再定向运动。 3．C端电势高。 4．导体棒中电流是由D指向C的。 一段导体切割磁感线运动时相当于一个电源，这时非静电力与洛伦兹力有关。由于导体运动而产生的电动势叫动生电动势。 教师：引导学生分组讨论，选出代表发表见解。 学生：思考、讨论，发表见解。 教学过程设计 教材处理 师生活动 教师：如图所示，导体棒运动过程中产生感应电流，试分析电路中的能量转化情况。 学生：导体棒中的电流受到安培力作用，安培力的方向与运动方向相反，阻碍导体棒的运动，导体棒要克服安培力做功，将机械能转化为电能。 （三）课堂总结、点评 教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。 点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。 教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。 （四）实例探究 ☆感生电场与感生电动势 【例1】 如图所示，一个闭合电路静止于磁场中，由于磁场强弱的变化，而使电路中产生了感应电动势，下列说法中正确的是（ ） A．磁场变化时，会在在空间中激发一种电场 B．使电荷定向移动形成电流的力是磁场力 C．使电荷定向移动形成电流的力是电场力 D．以上说法都不对 解析：根据麦克斯韦理论，变化的磁场产生电场，处在其中的导体，其内部的自由电荷在电场力作用下定向移动形成电流。 答案：AC 教师：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。 教学过程设计 教材处理 师生活动 ☆洛仑兹力与动生电动势 【例2】如图所示，导体AB在做切割磁感线运动时，将产生一个电动势，因而在电路中有电流通过，下列说法中正确的是（ ） A．因导体运动而产生的感应电动势称为动生电动势 B．动生电动势的产生与洛仑兹力有关 C．动生电动势的产生与电场力有关 D．动生电动势和感生电动势产生的原因是一样的 解析：如图所示，当导体向右运动时，其内部的自由电子因受向下的洛仑兹力作用向下运动，于是在棒的B端出现负电荷，而在棒的 A端显示出正电荷，