第三章教育经济学的其他重要理论.pptVIP

真的假文凭 假的真文凭 三、主要观点 1 教育与劳动力市场分割的关系 教育水平是决定他进入何种劳动力市场的重要依据。 教育对个人的经济效益主要不在于提高认知能力，而在于它是决定一个人进入何种劳动力市场并在其中工作的重要因素。 2 教育与工资收入的关系 在主要劳动力市场中，教育与工资收入之间存在正相关，在次要劳动力市场中，教育与收入的关系不大。 原因？为什么？ 技术变革和劳动分工导致： 1计划和执行分离 2 生产过程变得简单化、规范化 主要劳动力市场中，职位（要求具有很高的受教育程度）在整个生产中具有重要地位。 次要劳动力市场中的职位重要性不高，对教育程度的要求不高。受教育程度高者往往高才低就。 四、政策主张 劳动力市场分割使一部分人的贫困永久化，提高他们收入的途径有二： 一是直接途径，把次要劳动力市场的工人转移到主要劳动力市场， 二是间接途径，减缓造成劳动力市场分割的压力。 直接途径会遭到既得利益集团的抵制。 所以，应该：大力反对种族歧视，性别歧视和唯文评论，改革职业执照和公共援助的规章制度。 五、对该理论的评价 1 积极意义 第一，解释了困扰各国的失业问题，探讨了解决途径。 第二，理论更接近和反映现实，丰富了劳动力市场理论。 2 不足之处 第一，无视“教育可以提高认知技能”这一事实。 第二，断言“次要劳动力市场的人不能进入主要劳动力市场”的观点绝对化。 第三，提出的解决对策软弱无力。 第三节 教育的社会化理论(略)( socialization theory of education) 基本观点： 教育具有社会化的功能： 就整个社会而言，就是传递文化， 就个人而言，就是养成社会所需要的性格特征，即社会性格。 代表人物 ： 鲍尔斯（Bowles）、金蒂斯（Gintis） 主要观点： 认为教育的功能在于它的“社会化”功能，即教育为不同社会经济背景的人培养出不同的个性特征，以便他们毕业后能承担不同层次职业岗位的工作，换言之，教育制度为不同阶级的人培养出不同层次岗位所需的不同个性特征，从而再生产社会生产关系。 一 教育的社会化功能及实现方式 社会生产关系的再生产取决于工人意识的再生产。同时，意识本身也是发展变化的，所以，为了保证社会生产关系的再生产，就需要再生产“意识”，为了实现这一目的，须借助于一系列机构（包括家庭和教育系统）。 “教育通过这些组织机构的关系改造着人们的自我概念、愿望和社会阶级区分，以适应社会劳动分工的需要。” 他们提出，在教育政策上统治阶级有两个主要目标——劳动力的再生产和社会关系的再生产。 教育机构满足这些目标的具体方式有四种： 第一，学校教育生产不同层次和类型劳动所需要的专门技能和认知技能； 第二，教育制度助长了经济上合法的不平等现象。 例如美国教育所具有的客观的、英才教育的倾向，减轻了人们对劳动的等级制分工和不平等的个人地位形成过程的不满； 第三，学校教育产生、鼓励和表明了个人的那些与等级制分工相适应的个性特征； 第四，教育制度通过它所培植的地位差别格局增强了人们的分层意识，由此造成经济上处于下层地位阶级的分裂或分化。 可见，教育的功能在于通过引导、改变人们的意识进而再生产社会生产关系。 二 学校教育的社会化功能 为什么教育具有再生产资本主义社会生产关系的功能？ 主要是因为教育体系内的社会关系与生产制度内的生产关系之间存在着一致性原则。 “教育的社会关系，尤其是管理人员与教师、教师与学生、学生与学生以及学生与学业之间的关系等等，复制着等级制的劳动分工。” 其一，生产制度内由上而下的垂直权威关系在教育制度内的反映，就是从管理者到教师、直到学生的垂直权力系统； 其二，生产制度内劳动的异化在学校内则反映为学生对自身所受教育失去控制、学生的学习动力不是来自内部的需要而是来自对分数成绩和其他外部报偿的追求，学习本身是毫无乐趣和意义的； 第三章 教育经济学其他重要理论 教育筛选理论 劳动力市场分割理论 社会化理论 /2010/08/19/282756661363117.html /doc/6225212-6438525.html 第一节 教育筛选理论 （Screening hypothesis） 信息经济学 （信息的经济价值） 信息不对称 信息不完全、不充分  一 主要内容 1 创始人 斯宾塞（M.Spence）、索罗（Thurow）后期有斯蒂格利茨（Stiglitz）等 产生于70年代初，1973 斯宾塞 《筛选假设——就业市场信号》成为理论产生的标志 基本含义：教育是一种筛选工具 2 基本的假定前提：不完全信息