直线的倾斜角和斜率教案详解.docVIP

2.5等比数列的前n项和（第一课时）教案 一、内容及其解析 “直线的倾斜角与斜率”是人教版数学必修2第三章第一节的内容，是高中解析几何内容的开始。这节课学习的内容是直线在平面直角坐标系下的倾斜角和斜率。其核心内容是直线倾斜角的概念和斜率的求法，理解它的关键是在平面直角坐标系中直线向上的方向与X轴正方向所成的角和角的正切值。之前学生已经学过一次函数的图像和平面中两点可以确定一条直线，这节内容就是刻画直线倾斜程度的几何要素与代数表示，是平面直角坐标系内以坐标法（解析法）的方式来研究直线及其几何性质（如直线位置关系、交点坐标、点到直线距离等）的基础。通过该内容的学习，帮助学生初步了解直角坐标平面内几何要素代数化的过程，渗透解析几何的基本思想和基本研究方法。直线的斜率是后继内容展开的主线，无论是建立直线的方程，还是研究两条直线的位置关系，以及讨论直线与二次曲线的位置关系，直线的斜率都发挥着重要作用。 二、目标及其解析 目标定位：1、正确理解直线的倾斜角和斜率的概念. 2、会求出直线的倾斜角和直线的斜率. 3、掌握过两点的直线的斜率公式. 目标解析： 1、正确理解直线的倾斜角是指理解平面直角坐标系中以X轴为基准，直线与X轴相交时，X轴正方向与直线向上的方向的角；理解斜率概念是指直线的斜率就是直线倾斜角的正切值。 2、会求出直线倾斜角是指已知直线的斜率求出其对应倾斜角，会求直线斜率是指知道直线的倾斜角会求出其对应直线的斜率。 3、掌握过两点的直线的斜率公式就是要熟练应用经过P1(x1,y1),P2(x2,y2)两点的直线的斜率公式k= （）。 三、问题诊断与分析 1、对于倾斜角概念：根据倾斜角的定义说清楚“基准”与“直线方向”学生是容易掌握的，对于“是不是所有的直线都有倾斜角”这个问题绝大部分同学都能够理解。而对于倾斜角的范围有些同学容易在180这里产生误解。 2、对于斜率，学生基本上能从斜坡的坡度中顺利迁移过来，当倾斜角为90及0时可以特殊认识，当倾斜角为钝角时(与斜坡稍有不同)斜率的求法应重点分析，突出转化思想的同时，引导学生认识P83页的脚注，使学生对所有直线的斜率情况有全面的认识。 3、让学生探究坐标系中两点与直线的斜率关系，因为直线和点都没有给定，所以学生可能会出现多种情况，比如取的直线比较特殊（过原点），或者取那两点比较特殊（在坐标轴上取），或者其他情况，学生容易以特殊情况取代一般情况，或者出现考虑问题不全面，只考虑倾斜角为锐角，而忽略了倾斜角为钝角的时候，在推出斜率公式之后对公式不加以考虑直接用而没有考虑公式的适用范围。 4、当直线的倾斜角是钝角时的求值会困难，产生这两个问题的原因是对倾斜角的概念理解不透彻和没有从定义上真正理解和对新公式的运用还不灵活。要解决这一困难，就要让学生从开始就认真的从定义上理解倾斜角的概念和多用公式。理解公式的关键是多用,该阶段只要求学生会用就行。 四、教学支持条件分析 本节课打算用多媒体进行教学，因为多媒体的教学更容易刻画直线在直线坐标系中的位置，直观明了。使学生更容易理解，并且多媒体教学的课容量大，大大提高了课堂的效率。 五、本节课的主线 通过日常生活中讨论斜面问题时，经常涉及“坡度”这一概念，引导学生把坡度这个同样刻画直线倾斜程度的量与倾斜角联系起来，从而引入“斜率”这一概念，进而把“上坡”和“下坡”中的上升和下降是一组具有相反意义的量进行分析并推导斜率的公式。 六、教学：1、通过直线的倾斜角概念的引入学习和直线倾斜角与斜率关系的揭示，培养学生观察、探索能力，运用数学语言表达能力，数学交流与评价能力． 2、 通过斜率概念的建立和斜率公式的推导，帮助学生进一步理解数形结合思想，培养学生形成严谨的科学态度和求简的数学精神． （2）.过一点有多少条直线？ （3）.想把直线固定下来，只给一个定点可以吗？可以添加什么条件？ （再加一个点，因为两点可以确定一条直线） （4）.只有一个点可以再加一个什么条件可以把直线确定下来？ 4.通过教鞭的演示，让学生知道教鞭靠墙要能放稳必须要有一个倾斜角 让学生思考： 1.如何才能把教鞭放稳？竖直靠墙能放稳吗？ 2.斜一点？怎么斜？（要与地面有个倾斜角度） 3.角 能刻画直线的倾斜程度吗？ 通过对该数学模型转化到平面直角坐标系来 从而引入我们这节课的内容：直线的倾斜角和斜率 由图让学生思考： 1.直线l与x轴有多少个交点？ 2.经过这个点和一个角度能不能把直线固定？ 3.x轴将直线分为多少个部分？ 2.x轴将直线分为多少个部分？ 找一个学生演示“转 笔”目的是引起他们的兴趣进而提问 教师演示教鞭过程中让学生通过回答问题从而得出倾