金识源2015六年级语文下册 27《绿色蝈蝈》教案 鲁教版五四制.docVIP

《绿色蝈蝈》 教学目标 一、知识和技能： 1、感知课文，概括要点。 2、了解蝈蝈的外表特征和生活习性。 过程和方法： 整体感知――研读赏析――体验拓展。 情感态度价值观： 介绍绿色蝈蝈的特征和习性。洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，对科学的探索创新精神。 教学重点 感知课文，概括要点。 教学难点 整体感知课文内容，品味揣摩语句?变换人称的好处。。 教学方法 情景导入，激发兴趣。 课前准备 媒体展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法（一生朗读） 课时安排 一课时 教学过程 导入新课 丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫——绿色蝈蝈。 二、新课学习 本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。 学习者分析：初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。 检查预习字词的情况： 篝火 狩猎 扰乱 喑哑 喧嚣 静谧 篡夺 劫掠 喙 更胜一筹 惊慌失措 莴苣 和睦 唾液 撇开 梧桐 （二）初读课文，感知内容 学生思考以下问题： 1．绿色蝈蝈外表有哪些特征? 2．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? (以上要求学生用简洁的语言概括) 学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 教师指导明确蝈蝈外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 （三）重点研读，质疑问答，合作交流 学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。 学生依据问题组，自由质疑。 1．你最喜欢文章中哪个段落或词语句子?为什么? 2．文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？ 3．文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？ 在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。 对蝈蝈的称呼上作者运用了““狂热的狩猎者” “我笼里的囚犯” “这蝉的屠夫”等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。 文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。 在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。 拓展延伸，应用反馈 请同学们运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。 （四）教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。 三、结论总结 《绿色蝈蝈》这节课生动有趣，通过学习，学生初步了解了说明文的有关知识，而且也懂得了应该观察大自然，观察周围的人和事，从而有所发现。 四、课堂练习 1．给下列加点字注音： 狩猎（　　）　喧嚣（　　）　喑哑（　　）　静谧（　　）　篡夺（　　）　更胜一筹（　　） 2．本文作者法布尔是 国著名 学家。 3．绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？ 4．作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。 5．课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。 6．作者用什么方法引出蝈蝈呢? 7．解释下列句子加粗词语的含义。 ①能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。 弱肉强食：________________________________。 ②那是一只蝈蝈正啄着处于