以团建带队建,容身本岗做供献.doc

以团建带队建，立足本岗做贡献 作为一名青年教师，更是一名团干部，我深知青年是推动历史进步的一支重要力量，赢得青年就是赢得未来。我们的工作对象就是肩负祖国发展重任的青年学生，围绕这个中心，我在团队工作中紧扣“增强意识、健全组织、活跃工作”的总体目标，精心谋划，统筹安排，注重增强共青团员、少先队员意识，同加强团队的基层组织建设结合起来。树立学生第一的思想，贴近青年学生，真抓实干，注重实效，发现并解决工作中存在的突出问题，通过教育活动，进一步增强全校团员青年、少先队员的政治意识、组织意识和模范意识，全面激活基层团队组织的工作活力，不断提高我校团队服务青年的能力、服务大局的能力和巩固党执政的青年群众基础的能力。 初中是小学和高中的转折点，是由少先队组织向共青团组织过渡转变的过程，也是少先队员积极向共青团组织靠拢，并加入团组织的一个重要转折过程。正是由于初中组织所具有的这种复杂性和特殊性，即团队共处的这种特殊环境，因此如何发挥共青团和少先队组织各自的优势，做到取长补短、优势互补，全面推动团队工作一体化，成了目前我们团干部应该关注的问题。 全团带队是党赋予共青团的光荣职责，是共青团事业发展的客观需要。共青团员与少先队员年龄接近并相对成熟，能更好地按少年儿童的特点开展工作，同时团在带队过程中自身又能得到实践与锻炼。少先队事业还是整个党、团事业的源头，共青团带领好少先队，少先队事业就能蓬勃发展，共青团事业才能基础牢固，才能使党的事业始终保持生机和活力。 目前中学团队组织的现状： 少先队员从小学升入初中以后，团的教育在学校教育中逐渐占有重要位置，团员的意识教育、团员先进性的教育成为学校工作的一个重要组成部份。而少先队组织建设相比较则显得黯然失色。少先队员的队意识也变得模糊，学校整个团队教育的天平开始倾斜，团的教育侧重、而队的教育上倾，团队教育失衡了，主要表现在： 　　一、共青团和少先队的组织建设明显失衡，团建重于队建。 　　1、组织设置、人员配备的差异性。 　　中学往往都成立了团委（或团总支），配备了团委书记、副书记，以及团组织班子成员若干名，组织健全，人员到位，且团干部素质较高，并有一定的教学经验，团的各项活动开展的井然有序。而部分学校，特别是乡镇初中还没有成立少先队大队部，没有明确和固定的大队辅导员，组织机构不健全，队活动不能正常开展。 　　2、制度制定、活动开展的差异性。　　中学团组织往往根据围绕全局工作和教学工作制定各项工作制度，做到年初有计划、年终有总结，定期开展各类团的活动，活动有记录，台帐资料齐全。而有些中学少先队组织往往没有制定严格的规章制度，工作思路不清晰，总是想到什么就干什么，为什么干、怎么干，目的不明确，不按队章的有关规定开展各项工作，活动也是没有计划，不定期开展。 　　3、领导重视程度、资金投入的差异性很大。 　　部分学校领导缺乏团队一体化建设的意识，只注重于团的建设，忽略少先队的建设，认为团建重于队建，有的甚至于根本不知道初中还需要加强队的建设。正由于重视程度的不同，对于团队活动资金投入的比重也差异很大，规范一点的学校划拨了专门的团队资金，不规范的则往往从其他活动经费中支出，经费没有得到应有的保障，导致活动不能正常开展。 　　二、共青团和少先队组织的相互协作性不够强。 　　按照有关规定，中学团委副书记中有一名副书记一般兼任该校少先队大队辅导员。也就是说一般情况下中学的少先队辅导员也担任团委副书记。这样的规定就是体现了团队一体化，以团带队的根本宗旨。作为一所学校，该校的各项活动都应该围绕全市的中心工作，围绕学校的教学计划开展。也就是说共青团和少先队都得围绕学校中心开展各类活动，要将团队的各项活动融入到学校的各项工作中去，为引导青少年健康成长做好服务工作。所以团队的相互协作、相互促进具有重要意义。 但目前部分中学的共青团工作和少先队工作存在相互脱节的情况，两者之间很少联系甚至没有联系。团开展自己的团活动，少先队开展自己的队活动，两者互不干扰，互不通气，各管各的。由此不仅造成人力、财力、物力资源的浪费，而且也没有达到预期的效果，无法推进团队工作的进一步发展。 　　三、团员和队员的意识差异很大。 　　队员从小学升入初中以后，有的学校就没有强调队员一定要带红领巾，队员也不愿意戴红领巾，这使队员的队意识逐渐淡薄，队的荣誉感和责任感也逐渐淡化，失去了少先队作为团的预备队的重要意义。而中学生能作为一批先进学生代表加入共青团组织是很神圣、很光荣的事，戴上团徽，学生会感到无比的骄傲和自豪，他们将会时刻提醒自己要努力保持这种先进性，什么都得走在别人前面。正是这种团的渲染性推动了团员继续努力，争取取得新的成绩。两者意识的差异造成了学习和活动积极性的差异。很容易造成先进的同学更先进，落后的同学更加止步不前的情况。 在