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文蘭適應行為量表Vineland Adaptive Behavior Scales 日四技幼保三甲 　　496i0004　程千芸 497i0051 林昕儀 文蘭發展及編製理念 發展： （1）1965：文蘭社會成熟（量表前身為文蘭社會成熟量表(Edgar A. Doll, 1935)，但做了巨大的興革和增訂。適用於從嬰兒到十八歲的青年，也同時可應用於十八歲以上低運作的成人。 ） （2）1970：陳榮華引進 （3）1984：美國版更名為文蘭適應行為量表 　　（4）2002：心理出版社徵得美國輔導服務社　　 　　（American Guidance Service, Inc.）同意授權 編製理念：（1）承襲Doll(1953,1965)觀點--三項原則：　　　a.適應行為會隨年齡而增加，且複雜化。　　　b.適應行為是符合他人期待與標準的程度。　　　c.是表現出來的行為，而非潛在的能力。（2）三種版本　　　a.晤談版—調查本297個項目（出生至18歲，　　　　　約20-60分鐘）。　　　b.晤談版—詳細本577個項目（出生至十八歲　　　　　，約60-90分鐘）。　　　　c.教室版244個項目（中文版242）（適用3-12　　　　　　　歲，約20-30分鐘） 測驗功能介紹 可診斷、評量智能不足學生之適應行為，作為教育安置之重要參考。並提供個別間及個別內在差異之比較，協助有關人員了解學生在同齡團體上之相對地位及內在差異情形。更可配合其他領域的評量，如智力測驗、成就測驗、語言發展評量等，做一廣泛而周延的教育計畫擬定之參考。 【註】醫院單位可請學校老師填寫後， 　　　　　　　　由醫院人員計分、診斷與評估。 　　　　　　（評量、教育輔導、診斷、醫療復健 ） 測驗內容介紹--五個行為範圍 總量表之標準分數代表兒童在個人及社會能力上的整體綜合評估，其內容如下： 1.溝通範圍(Communication Domain)：包括接納性、表達性、和書寫性三個單元。 　　2.日常生活技能範圍(Daily Living Skills)： 　　　　包括個人的、家庭的、和社區的三個單元。 　　3.社會化範圍(Socialization)：包含人際關係、 　　　　　　　遊戲及休息、和應付技巧三個單元。 　　　　　　4.動作技能範圍(Motor Skills)：包含粗部 　　　　　　　　　　　動作和細部動作兩個單元。 5.不良適應行為範圍(Maladaptive Behavior Domain)： 　　　　它不屬於正式組合中任一部分，但可由自由選用。 量表的目的 為對個體在其本身和社會適應上之充 　分性做詳細的評鑑，編製者對適應 　　行為抱持三個基本理念，認為它是 　　與年齡有關的，它應能符合一般公 　　認得期望、以及它反映於典型表現 　　中而非指個體是否有行為能力，他 　　們並以這一看法作為量表編製的基礎。 測驗對象和方式 　＊適用對象：3-12歲　　＊施測時間：不限　 　　　　　　　　　　　　　　　管制等級A 　＊功用：（1）間接評量，方便 　　　　　（2）診斷、安置 　　　　　（3）個別間、個別內差異比較 　　　　　（4）配合其他測驗—如智力測驗 　　　　　　　、成就測驗、語言發展評量等 　　　　　　　，作為IEP擬定之參考。 　　　　　　　　　＊施測方式 ：紙筆測驗、 　　　　　　　　　　　個別施測；由主要照 　　　　　　　　　　　　　　　　　　顧者填寫 測驗說明 施測說明：材料—四大領域，十一次領域，共242題。 填答者：導師、或二位以上老師共同填答。 注意事項：1.每題都要填答，不可遺漏。 　　　　　2.在觀察結果與預估表現任一欄評分，不可同時填兩欄。 　　　　　3.重點在實際做什麼，而非能做哪些事。 　　　　　4.每一題無所謂對錯。 計分與填表： 　　　　（1）計算原始分數（2、1、0各次領域分別累計） 　　　　（2）轉錄製記錄本封底原始分數欄 　　　　（3）累加次領域成該領域分數 　　　　（4）四個領域累加 計分解釋 ：由專業人員實施分數之計算與測驗之分析解釋， 　　　　　　對照年齡常模表，可得出標準分數(M=100/SD=15) 　　　　　　　、分數帶、百分等級、適應水準與年齡分數。 ＊給分標準 （1）經常發生—2分 　　　偶而發生—1分 　　　從未有過如此—0分 （2）兩項兼具才得兩分—如：洗手及擦乾 （3）兩項（或）亦得兩分—如：自行看電 　　　　視或聽收音機。 ＊觀察結果、預估表現--二擇一 　　以出現行為頻率為計分標準，非以能否 　　　　　　　　　從事該項行為 常模/信效度說明 ＊以分層隨機取樣方式，自台灣北、中、南區選取三足歲至國中一年級學生，合計共716人建立常模。 ＊領域、次領域之折