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第五章 生态系统及其稳定性第二节 生态系统的能量流动 教材分析 学情分析 教学目标 1.教学方法：问题启发、分组讨论、对比归纳等。 2.教学手段：多媒体教学。 教学过程 Company Logo * LOGO * * * * 教材分析 学情分析 目标分析 教法与学法 过程分析 效果分析 板书设计 本节内容在教学中起着承上启下的作用，它既与必修1中细胞呼吸和光合作用密切联系，又与物质循环、能量流动共同构成了本章的核心内容。从考试的角度来看，本节是考试的热点，能量流动的特点和各营养级能量传递的计算又是考试的焦点。 学生已经掌握了光合作用、呼吸作用中的能量变化情况，也掌握了生态系统的概念、组成和结构等相关知识，为本节课的学习打下了知识基础。 我们的学生已经有了较好的分析、推理、归纳能力，但是学生的生物学素养还不是很高，很少有同学能将理论知识应用于实践。通过本节课的学习，让学生能够应用所学知识，对生活中的现象进行简单分析，提高学生的生物学素养。 知识 技能 过程 方法 情感 价值观 ①使学生树立理论联系实际的观念 ②使学生理解生物和环境是一个统一的整体。 ①简述生态系统能量流动的概念。 ②掌握能量流动的过程和特点。 ③评述研究生态系统能量流动的意义。 ④尝试调查当地农田生态系统中的能量流动情况。 ①培养学生合作交流、自主探究的创新精神。 ②锻炼学生识图解图和观察分析的能力。 重点 能量流动的过程和特点 难点 能量流动的过程 重难点 教学方法 理论依据：从学生已知的知识入手，设计问题，引导学生自主学习，进一步提高学生获取新知及处理信息的能力。利用丰富的课程资源，满足不同教学内容的需要。 ①自学法 ②讨论法 ③归纳法 学习方法 理论依据：在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有重点地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间, 同时在讨论中也培养了学生的合作精神。引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化。 新课导入 能量流动的特点 研究能量流动的意义 归纳总结 能量流动的过程 巩固提高 教 学 过 程 新课导入（5分钟） 对于一个生物个体（如草、鹿、狼）而言，要维持自身正常的生理功能，需要不断的从外界得到能量，也在不断的消耗能量。那么能量在生态系统中的流动是什么样的呢？ 设计意图：在学生已有的知识基础上构建能量流动概念。 一.设计问题,带领学生突破在草 鹿 狼这条食物链上的能量 流动过程。 （1）光能全部被草吸收了吗？ （2）草是如何获得能量的？ （3）草获得的能量有哪些去路？ 过程（8分钟） 设计意图：引导学生认真阅读课本，培养学生综合分析的能力；请两位同学分别回答问题，检查对问题的理解情况。 呼吸消耗 分解者分解 流入下一营养级（鹿） 草固定能量的去向 热能 呼吸作用 储存在 有机物 中 过程（12分钟） 小组讨论，归纳总结 一.设计问题,带领学生突破在草 鹿 狼这条食物链上的能量 流动过程。 （4）鹿食用的草中的能量都能被鹿吸收利用吗？ （5）鹿吸收利用的能量是指摄入的能量还是同化的能量？ （6）鹿粪便中的能量是草同化的还是鹿同化的？ （7）鹿同化的能量有哪些去路？ （8）草、鹿与狼能量去路有什么不同？ 设计意图：问题设计由浅入深，层层递进，从学生熟悉的内容入手，将抽象的概念慢慢渗入学生的讨论之中，使概念变得熟悉具体，让学生在讨论中破解本节的重点。 呼吸作用 粪 便 同化 流入 分解者 呼吸作用 分解者 摄入 过程（重点、难点） 小组讨论，归纳总结 吸收利用 流入 呼吸作用 分解者 分解者 分解者 呼吸作用 呼吸作用 过程（重点、难点） 小组讨论，归纳总结 呼吸作用 分解者 分解者 分解者 呼吸作用 呼吸作用 分 解 者 生产者 （植物） 初级消费者 （植食动物） 次级消费者 （肉食动物） 呼 吸 作 用 过程（重点、难点） 小组讨论，归纳总结 2.由特殊到一般，让学生归纳总结生态系统中的能量流动的规律。 过程（2分钟） 你知道下列问题的答案吗？ （1）能量流动的起点是？流经生态系统的总能量是？ （2）能量流动的渠道是？ （3）除最高营养级外，每个营养级同化的能量有哪三个去路？ （4）在能量流动的过程中，由太阳能转化为 能，再转化 为 能，最终以 能的形式散失。 设计意图：直接提问学生进行回答，考察学生对能量流动过 程的理解，若有漏洞，及时修整，确保学生已经完全掌