孙权劝学教授教化设计.doc

《孙权劝学》教学设计 教学目标 【知识与技能】 1了解司马光和《资治通鉴》。 2 掌握文中涉及的常用文言词语。了解文言语气词所表示的不同语气。 3 学习一些文言实词和虚词的用法。 【过程与方法】 1 能在熟练朗读的基础上，正确断句与停顿；能流畅的背诵课文；能用现代汉语正确翻译课文。 2 理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。 【情感态度与价值观】理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。 教学重点难点 【重点】掌握文中涉及的常用文言词语。能在熟练朗读的基础上，正确断句与停顿；能流畅的背诵课文；能用现代汉语正确翻译课文。 【难点】联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 课时安排 1课时 教学用具 多媒体 教与学互动设计 一 创设情境，导入新课。 多媒体播放《滚滚长江东逝水》。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时期众多的英雄当中，关羽是最有名的常胜将军，但常胜将军也有失败的时候，关羽关云长最终败走麦城，是因为他遇到了强劲的对手，设奇谋“白衣渡江袭荆州”的吕蒙吕子明。 吕蒙是三国时东吴名将。他从小就练得一身好武艺，年轻时立了不少战功，可惜学习不够，初为将时文化水平不高。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。后来吕蒙听了孙权的劝告，并开始学习，果然大有长进。让我们一起来了解一下具体的经过，下面来学习《孙权劝学》一文。 二 展示学习目标 1 了解作者和作品。 2 反复朗读课文；识记重点字词；能用现代汉语正确翻译课文。 3 能流畅的背诵课文。 三 解题 《孙权劝学》 四 走近司马光。 1司马光，字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家。 2《资治通鉴》是司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者提供历史经验和教训的，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。 五 读中学，学中读。 第一板块 朗读 人们常说，“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”这是在告诉我们理解文意的方法就是朗读。 1 学生自由读。要读准字音，不会读的字用红色笔圈起来。 2 教师范读。要求听准字音、划分节奏。 3学生大声的朗读课文。读准字音和停顿。 4学生个别读。目的是纠正读音和停顿。听读后，让同学到黑板上注音。 5学生再读，要求模仿人物对话的语气。 第二板块 说大意 1思考本文主要写了一件什么事？ 2 疏通文意。 （1）小组学习，以句子为单位，结合注释，轮回翻译，组长负责记录在合作学习过程中积累的字词和产生的疑问。 （2）教师巡回指导，对于共性问题加以强调。 （3）让两名同学展示本组积累字词的情况。两名同学提出学习中的疑问。 (4) 学生答疑，教师引导。 （5）请一名学生复述故事。 （5）教师总结，理解常用文言词语、识记重难点字词。部分展示在黑板上。 【常用文言词语】初：起初，开始。谓：告诉，规劝。岂：难道。掌：掌管，处理。辞：推脱。以：用。为：成为。孰若：哪一个比······更······乃：于是，就。就：从事。士：有志气的人。三：虚指，是多的意思。遂：于是，就。 【重点词语】当涂“当道，当权。治经：钻研经书。涉猎：粗略的阅读。过：到见事：认清事物变化。往事：历史。 【成语 】 吴下阿蒙：原指吴国大将吕蒙，指人没有学问或学识尚浅。 刮目相待：用新的眼光看待。 【古今异义】治 ：古义研究；今义是治理。 博士：古义专掌经学传授的一种官。今义是一种学位。 但：古义是只，今义转折连词。 【语气词】 邪：通耶，表示反问，相当于“吗” 耳：表限制语气，相当于“罢了” 乎：表示感叹语气，相当于“啊” 【称谓】 卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 孤：古时王侯的自称。 大兄：长兄，指吕蒙对同辈年长者鲁肃的尊称。 (6)学生识记两分钟。 （7）当堂小测。两分钟。只写序号答案。同桌互判，共10 分，每个1分。判完后交给组长，组长在课间负责帮有错的同学改错。 第三板块 说内容 （一）以答记者问的形式进行。多媒体展示： 1孙权劝学分几步？各是什么？ 2 吕蒙是怎样做的？ 3吕蒙学习后有了怎样的变化？此问题引导学生提出，并让学生以记者身份出现。 学生活动：思考3分钟，准备接受采访。 教师引导：原文回答、变成自己的话、揣摩人物心理，体会人物语气。 教师总结：体会到孙权的语重心长，鲁肃的惊叹、吕蒙的自豪。 （二）小组分角色朗读。展示两组读。可选自己喜欢的角色。 第四版块 说联系 昔日的吴下阿蒙经过学习，让鲁肃刮目相看。想一想方仲永，看一看吕蒙，联系自己的生活，谈谈你对学习的看法。独立思考，写在一张纸上，一会读给大家