浅谈现阶段高职高专课程重建轨制.doc

浅谈现阶段高职高专课程重修制度 摘要：目前，我国高职高专等职业教育的发展已经取得了显著成就，为社会输送了大量优秀的人才。而随着学分制度在高校的确立，高职高专院校课程重修的质量问题也日渐突出。在高职高专院校中，学生退学、课程不及格的情况越来越多，这些问题使得学校的管理工作陷入困境，也严重影响了学校整体教学水平的提高和学生文化综合素质的提升。总得来看，正是高校对学生课程重修制度的不重视才造成了今日管理上的弊端。本文主要从现阶段高职高专院校课程重修方面存在的问题入手，对国内外课程重修的研究做了论述，并分析了健全高职高专课程重修制度的具体对策。 关键词：高职高专；课程重修；问题；对策 一、现阶段高职高专课程重修管理存在的问题 （一）教学管理方面。 目前，很多高职高专学院对学生课程重修制度的重视都不够。具体表现在： 一是学校重修课程的教学形式比较单一，多采用分散教学的方式，使得整体的规范化管理成为空谈，这种课程重修方式也增加了学校管理和监督的难度。 二是学生重修课上课时间的安排很不合理，常常会出现学生重修课和其他课程上课时间的“撞车”现象。学生上了重修课，就错过了其他课程的学习，而上其他课程，又会延误重修课的学习。 三是重修课程教学的重要性往往被忽视。一般来说，重修学生的人数在全校学生人数中所占的的比重不大，学校对少数人的重修并不是很重视，他们更重视的大多数通过考核的学生的教学。 （二）重修课程任课教师方面。 一是高职高专的师资力量不够雄厚，这就使得部分教师在肩负着繁重的教学任务的同时，还要按学校的要求完成一定的科研任务，这使得很多教师的休息时间都被占用。在如此繁重的压力下，教师想要多花点精力在重修课程的教学上，也只能是“心有余而力不足”。 二是部分教师对待重修学生持“另眼相看”、“爱理不理”的态度。有些教师觉得重修的学生多是因为平时不努力才会考试不合格，对这类学生他们往往会有心理上的“抵触”甚至“厌恶”，如果把这种情绪带到重修课程的教学中，可说是“有百害而无一利”。除此之外，有的教师对待重修学生往往不能一视同仁，他们通常只重视自己教过的重修学生，而忽略了未教过的学生，或者只重视本学院本专业的重修学生，而忽略其他专业或学院的重修学生。 三是部分教师对重修制度的理解和认识不够深刻。有的教师把重修制度当作对学生的一种处罚或教训，他们认为只要让学生认识到自己的学习失误就行了，所以在重修课程的考试中会“故意放水”或者只是出一些简单地考题就让学生通过考核，当然部分高职高专院校在学生重修课程的考核中还存在“监考不严、判卷过松”，甚至在出考题时故意避重就轻，好让学生轻松过关的现象。这些现象对高职高专院校的课程重修制度的伤害是极大的，它们的存在会让重修制度流于形式，更为严重的是这是在助长学生的怠学气焰，是在主张他们对待重修课程的不正之风。 （三）学生方面。 一是学生重修课程的出勤率低，且课堂记录较差。这主要是因为学生对重修课程的不重视造成的，经过对某医专院校的调查发现，该校学生重修课程的出勤率只有42 HYPERLINK /art/200812/101788.htm \t _blank %，而重修课堂上认真听讲的人数仅占总人数的28 HYPERLINK /art/200812/101788.htm \t _blank %. 二是部分重修学生对待重修课程态度认真，但是因为重修压力过大，在学习中慢慢对重修课程丧失了信心。这类学生往往是平时学习也很努力，但是因为基础差、学习吃力导致了考试的不及格。 三是还有部分学生对待重修课压根不上心。这些学生往往把重修课当作“可有可无”，甚至重修课考试结束了他们还“全然不知”。 二、关于重修课制度的国内外研究现状 针对重修课程管理出现的种种问题，国内外的教育工作者做了很多的研究。例如，我国的田宝柱等人从重修时间、考试考核体系等方面提出了重修课教学存在的问题，并从管理、教师、重修方式等方面提出了解决措施[1]。而陈忠伟等人针对高职院校重修教学中出现的种种情况，提出了一些改革措施，并把这些措施运用到了实践教学过程中，取得了一定的效果[2]。另外，常静等人通过对高校实施重修制度的“利”与“弊”的深入分析，探讨了现阶段高校考试管理制度的现状和发展趋势，提出了一些建议和对策，并指出在高校重修制度中建立科学的考试管理模式，对提高教学质量和实施素质教育有着十分重要的作用[2]。以上研究都是针对高校的重修制度的，其在理论和实践上都取得了一定成果。对于目前高职高专院校重修制度的改革有着重要的指导意义。 三、健全高职高专课程重修制度的具体实施方案 （二）要充分重视重修课程的教学，并加强对重修教学的监管。 首先，学校对重修课程的教学必须给予思想上的高度重视，要深刻地认识到重修教学质量对学校培养人才的重要性，要做到