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激情演绎 绽放语文 ——让语文“活”起来 广丰县商城小学 沈水兰 语文是各门功课的载体，它的领域之广，底蕴之深令人叹服。因而语文教学也成为一门复杂的学问，没有可套用的现成的模式化的教学方法，我们只能借鉴他人，独自创新，因地制宜，因材施教。教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，教师要用自己的深情呼唤学生的深情，用开放的心态给学生营造思维的空间，给学生的想象插上翅膀。激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，从而提高教学实效。那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得语文课堂“激情飞扬”，焕发黯然生机。我认为从以下几方面入手。 一、巧用言行，成功授课 1、语言生动、形象、幽默 在平时教学中，经常有这种情况，不同的教师教同一门学科，由于教学语言不同，教学效果也不一样。这就是有个教学语言艺术问题。我们教育的对象都是些生动活泼的小孩子，教师的语言一定要从学生的心理特点出发，不但要善于说理，而且要富于表情。要以语言的情趣来吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲和学习的热情。这就要求教师不但要有广博的知识，还要善于把自己的知识生动形象而有趣味地传授给学生。即善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，以加强学生对知识的理解和记忆。 有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而达到教书育人的目的。教师为人师表，就应作好表率，用我们自身形象去感染学生。在课堂中精神饱满，用激情去点燃孩子们的心灵。正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力。” 2、讲课要有节奏感 教师不但要注意掌握语言艺术，还要努力研究运用语言的技巧。教师上课声调的高低、节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。教师的“讲”和学生的“听”，必须协调，“合拍”，才能形成教学语言的最佳节奏，才能产生学生听课的最佳思维状态。教师讲课的语言节奏，要根据教材的内容和课堂上学生的情绪而巧妙地控制和调节，使之快慢得当，高低适宜，轻重缓急，抑扬顿挫，吸引学生的注意，加深他们的形象，唤起他们的思维，帮助他们理解记忆。 3、善于以“姿势助说话” 教师要善于用适当的姿势来增强语言的表达效果，更好地讲解教材的内容和意义。当教师一般性地叙述教材时，他的姿势应该自然而大方，平静而安详；当教师讲到重要关键的地方时，为了给学生以有力的影响和深刻的印象，教师可以离开讲台，向学生跨进一步；当教师讲到富有诗情画意的优美动情之处时，教师的手势应该是柔和而舒展的；当讲到激动或愤怒的“关口”时，教师的声调应是急剧而有力。 二、精心创设情境，激发学习兴趣。 俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人兴趣味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效。像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。我在上《花钟》这篇课文前，我就利用多媒体播放千姿百态的鲜花画面，从一开始，学生就被精彩的画面和优美动听的歌声所吸引和感染，自然趣味盎然，兴致百倍。这堂课自始至终，没有一个人偷懒睡觉，每位学生都积极思考和回答问题，课堂上激情飞扬。收到了不错的教学效果。 现在的小学生求知欲强，好动，思维活跃，兴趣广泛。在进入新课之前，如能激发他们的兴趣，引起求知欲望，那么导入的效果也是很好的。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。我们不管采用哪一种导语设计方式，达到激发学生兴趣、调动情绪的目的，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。导入新课是课堂教学的一个重要环节，它的成败，直接影响着课堂的总体效果。“导入”工作要依据实际，选取灵活方式，切实起到引导作用。调整学生及早进入学习状态，增强课堂效果，使学生在有限的时间里，获得更多的知识。 常言道，响鼓还需要重槌擂，老师要用导语这一“重槌”敲响课堂“响鼓”第一槌。这一槌一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生