2018届一轮复习人民版专题15第31讲 近代中国思想解放的潮流学案.docVIP

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2018届一轮复习人民版专题15第31讲 近代中国思想解放的潮流学案

浙江学考+选考考纲展示考点 必考内容 考试要求 加试内容 考试要求顺乎世界之潮流” 林则徐和魏源的主要思想b ③近代民主和思想及出现的背景c ②维新变法代表人物、主要主张及其影响新文化运动 新文化运动的开始标志及代表人物b c ②新文化运动的主要内容 ③新文化运动对近代中国思想解放的影响 d 马克思主义在中国的传播 ①马克思主义进入中国 b ②马克思主义对中国历史的重大意义孙中山的三民主义 中国同盟会的政治纲领 bc ②新三民主义的主要内容及作用 c 毛泽东思想的形成与发展 ①毛泽东思想形成的标志b ③毛泽东思想对近现代中国的深远影响②毛泽东思想在全党指导地位的确立 建设中国特色社会主义理论 《解放思想实事求是团结一致向前看》b ③“三个代表”重要思想b ②邓小平“南方谈话”和中共十四大 第31讲 近代中国思想解放的潮流 考点1| “顺乎世界之潮流” 1.林则徐和魏源的主要思想(1)林则徐的主要思想:林则徐被誉为近代睁眼看世界的第一人。他组织编译西方书报先后编辑《四洲志》《华事世界地理志。《华事夷言》主要介绍了外国人对中国的看法。(2)魏源的主要思想:魏源编成《海国图志》是当时第一部由中国人编撰的最详备的世界史地著作也是探寻、学习西方富国强兵道路的启蒙书。魏源在书中明确而系统地阐述了“师夷长技以制夷”思想。洋务派将魏源提出的“师夷长技”思想付诸实践创办了一批近代企业开设了一批新式学堂迈出了近代化历程2.维新变法代表人物、主要主张及其影响(1)康有为年发动“公车上书”初步形成了维新变法纲领。年出版了《孔子改制考》用孔教名义提出变法要求。期望按照西方资本主义国家的模式改变中国的政治和社会制度以挽2)梁启超发表《变法通议》等文章宣传民权学说提倡维新变法。指出变法是历史发展的必然只有顺应时代潮流才是中国的出路。批判封建君主专制要求“伸民权”、“设议院”实行君主立宪制。(3)谭嗣同:对封建专制政体和纲常名教进行了大胆批判。愤怒地遣责专制君主是“大盗”号召人们冲破君主和伦常的网罗同封建束缚彻底决裂。(4)严复:1898年严复翻译的《天演论》出版。严复认为人类社会受“物竞天择适者生存”的天演法则的支配不能及时进步的民族会被别的民族灭绝。他坚信“世道必进后胜于今”。(5)影响:动员和指导了维新变法运动;顺应了历史发展趋势具有进步意义;宣传天赋人权、自由平等观念批判封建君权冲击旧文化具有启蒙意义;客观上也有利于资产阶级革命思想的传播。3.近代的民主共和思想及出现的背景(加试)(1)出19世纪末20世纪初民族危机空前加剧。清政府的统治日益腐朽。民族资本主义得到初步发展。(2)民主共和思想年孙中山在兴中会的秘密誓词中明确提出了“驱逐鞑虏恢复中华创立合众政府”的主张。年章太炎发表的《驳康有为论革命书》一文系统批判了康有为的保皇立宪主张指出中国的出路只有革命。年邹容发表的《革命军》以饱满的激情宣传反清革命。年同盟会成1905年到1907年革命派与改良派围绕要不要革命、要不要建立民主共和政体展开了论战促进了民主思想的传播为民主革命的爆发做好了舆论上的准备。 1.(2014·浙江学考)胡适在《四十自述》中说:“我有两个同学一个叫孙竞存一个叫杨天(  )《四洲志》     B.《海国图志》《天演论》 D.《天下郡国利病书》C [解答本题的关键信息是:“适”“竞存”“天择”联系所学知识可知此时的风气与“物竞天择适者生存”有关这一观点出自严复译著的《天演论》项符合题意。A、B、D三项著作中都没有这样的观点。]2.(2013·浙江学考)19世纪90年代末某著述刊出后在当时中国的思想界产生了很大影响但是被守旧顽固派攻击为“明似推崇孔教实则自申其改制之义”的叛逆之作。该著述是(  )《海国图志》 B.《孔子改制考》《变法通议》 D.《天演论》B [解题关键信息是“19世纪90年代末”明似推崇孔教实则自申其改制之义”指借孔子名义宣传维新变法由3.(2015·浙江会考)下列各项中属于谭嗣同名言的是(  )为天下之大害者君而已矣以天下之权寄之天下之人冲决君主之网罗冲决伦常之网罗学校之立在废科举;而一切要其大成在变官制C [A、B、D三项分别是黄宗羲、顾炎武和梁启超的名言符合题意的C项。] 19世纪中后期至20世纪初中国主流思想的演进所属阶级 代表人物 主要思想 主要作用 特点地主阶级林则徐、魏源 “师夷长技以制夷”(重在学习军事技术) 揭开了向西方学习的学习西方停留在“器物层面”;由于阶级和时代的局限没有使中国富强曾国藩、李鸿章、张之洞“中学为体西学为用”师夷长技以自强”(学习西方先进技术)开启了中国的近代化历程资产阶级维新派 郑观应、薛福成 学习西方政治制度(君主立宪制)与洋人商战 是康梁维新思想的理论来源向西方学习上升到“制度”层面体现了

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