课堂新坐标教师用书高中数学1.3.1 函数的单调性与导数课件 新人教A版选修2-2.pptVIP

已知函数的单调性求参数的范围 课时作业（五） 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 数学 选修2-2 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 1.理解导数与函数的单调性的关系．(易混点) 2．掌握利用导数判断函数单调性的方法．(重点) 3．会用导数求函数的单调区间．(重点、难点) 课标解读 函数的单调性与导数之间的关系 单调递增 单调递减 导数与单调性的关系 利用导数研究函数的单调性 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 数学 选修2-2 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 ●教学流程 1.3导数在研究函数中的应用 1．3.1　函数的单调性与导数 ●三维目标 1．知识与技巧： (1)探索函数的单调性与导数的关系； (2)会利用导数判断函数的单调性并求函数的单调区间． 2．过程与方法： (1)通过本节的学习，掌握用导数研究单调性的方法； (2)在探索过程中培养学生的观察、分析、概括的能力，渗透数形结合思想、转化思想． 3．情感、态度与价值观： 通过在教学过程中让学生多动手、多观察、勤思考、善总结，培养学生的探索精神，引导学生养成自主学习的学习习惯． ●重点、难点 重点：探索并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间． 难点：探索函数的单调性与导数的关系． ●教学建议 1．关于函数单调性与其导函数的正负关系的教学 教学时，建议教师通过正反两方面的例子，给学生讲清函数单调递增与f′(x)0不等价，f′(x)0只是函数单调递增的充分不必要条件．只要让学生理解清楚两者的关系，在已知单调性求参数范围时就不至于丢解了． 2．关于利用导数求函数单调区间的教学 教学时，建议教师通过具体例子，规范解题步骤，并强化训练，使学生熟练掌握这种方法．强调两点：先求定义域；单调区间不能“并”． 【问题导思】　 已知函数y1＝，y2＝2x，y3＝x2的图象如图所示． 　　　　(1)　　　　　(2)　　　　　(3) 1．试结合图象写出以上三个函数的单调区间． 【提示】　函数y1＝的单调递减区间为(－∞，0)和(0，＋∞)，函数y2＝2x的单调递增区间为(－∞，＋∞)，函数y3＝x2的单调递增区间为(0，＋∞)，单调递减区间为(－∞，0)． 2．判断以上三个函数的导数在其单调区间上的正、负． 【提示】　y1′＝－在(－∞，0)及(0，＋∞)上均为负值； y2′＝2xln 2在(－∞，＋∞)上为正值； y3′＝2x在(－∞，0)上为负值，在(0，＋∞)上为正值． 函数的单调性与其导数的正负的关系 在某个区间(a，b)内，如果f′(x)0，那么函数y＝f(x)在这个区间内；如果f′(x)0，那么函数y＝f(x)在这个区间内. 　设函数f(x)在定义域内可导，y＝f(x)的图象如图1－3－1所示，则导函数y＝f′(x)可能为(　　) 图1－3－1 【思路探究】　由函数y＝f(x)的图象可得到函数的单调性情况，进而确定导数的正负，再“按图索骥”． 【自主解答】　由函数的图象知：当x0时，函数单调递增，导数始终为正；当x0时，函数先增后减再增，导数先正后负再正，对照选项，应选D. 【答案】　D 1．利用导数符号判断单调性的方法： 利用导数判断函数的单调性比利用函数单调性的定义简单的多，只需判断导数在该区间内的正负即可． 2．通过图象研究函数单调性的方法． (1)观察原函数的图象重在找出“上升”“下降”产生变化的点，分析函数值的变化趋势； (2)观察导函数的图象重在找出导函数图象与x轴的交点，分析导数的正负． (2013·潍坊高二检测)设f′(x)是函数f(x)的导函数，y＝f′(x)的图象如图1－3－2所示，则y＝f(x)的图象最有可能的是(　　) 图1－3－2 【解析】　由f′(x)的图象知，当x(－∞，0)(2，＋∞)时，f′(x)0，x(0,2)时，f′(x)0，则函数f(x)在区间(－∞，0)与(2，＋∞)上是增函数，在区间(0,2)上是减函数，对照选项知应选C. 【答案】　C 　讨论函数f(x)＝ax2＋x－(a＋1)ln x(a≥0)的单调性． 【思路探究】　按照导数研究函数单调性的步骤求解． 【自主解答】　函数f(x)的定义域为(0，＋∞)， f′(x)＝ax＋1－＝， (1)当a＝0时，f′(x)＝， 由f′(x)＞0，得x＞1；由f′(x)＜0，得0＜x＜1. 所以，f(x)在(0,1)内为减函数，在(1，＋∞)内为增函数； (2)当a＞0时，f′(x)＝， 因为a＞0，所以－＜0， 由f′(x)＞0，得x＞1；由f′(x)＜0，得0＜x＜1.