课堂新坐标教师用书高中数学2.2.1 双曲线及其标准方程课件 新人教A版选修1-1.pptVIP

求双曲线的标准方程 双曲线定义的应用 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 数学 选修1-1 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 1.了解双曲线的定义及焦距的概念．(重点) 2．了解双曲线的几何图形、标准方程．(难点) 课标解读 双曲线的定义 差的绝对值 双曲线 的焦点 两焦点间的距离 双曲线的标准方程 (0，－c) (0，c) a2＋b2 双曲线标准方程的理解 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 数学 选修1-1 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 ●教学流程 2.2双曲线 2．2.1　双曲线及其标准方程 ●三维目标 1.知识与技能 (1)理解双曲线的定义并能独立推导标准方程． (2)会利用双曲线的定义标准方程解决简单的问题． 2．过程与方法 通过定义及标准方程的挖掘与探究，使学生进一步体验类比、数形结合等思想方法的运用，提高学生的观察与探究能力． 3．情感、态度与价值观 通过教师指导下的学生交流探索活动，激发学生的学习兴趣，培养学生用联系的观点认识问题． ●重点、难点 重点：理解和掌握双曲线的定义及其标准方程． 难点：双曲线标准方程的推导． 由于双曲线的定义和标准方程与椭圆很类似，学生已经有了一些学习椭圆的经验，所以本节课用“启发探究”式的教学方式，重点突出以下两点：以类比思维作为教学的主线；以自主探究作为学生的学习方式，并结合多媒体辅助教学，进而实现重点、难点的突破． ●教学建议 在教法上，宜采用探究性教学法和启发式教学法． 让学生根据教学目标的要求和题目中的已知条件，自觉主动地创造性地去分析问题、讨论问题、解决问题． 以启发、引导为主，采用设疑的形式，逐步让学生进行探究性的学习．通过创设情境，充分调动学生已有的学习经验，让学生经历“观察——猜想——证明——应用”的过程，发现新的知识，把学生的潜意识状态的好奇心变为自觉求知的创新意识．又通过实际操作，使刚产生的数学知识得到完善，提高学生动手动脑的能力和增强研究探索的综合素质． 【问题导思】 取一条拉链，拉开它的一部分，在拉开的两边上各选择一点，分别固定在点F1、F2处，把笔尖放于点M，拉开闭拢拉链，笔尖经过的点可画出一条曲线，思考曲线满足什么条件？ 【提示】　如图，曲线上的点满足条件：|MF1|－|MF2|＝常数；如果改变一下位置，使|MF2|－|MF1|＝常数，可得到另一条曲线． 把平面内与两个定点F1，F2的距离的等于常数(小于|F1F2|)的点的轨迹叫做双曲线，这两个定点叫做，叫做双曲线的焦距． 【问题导思】 双曲线定义中强调平面内动点到两定点的距离差的绝对值为常数，若没有绝对值，则动点的轨迹是什么？ 【提示】　双曲线的一支. 【问题导思】　 1．能否用推导椭圆标准方程的方法推出双曲线的方程？怎样推导？ 【提示】　能．(1)建系：以直线F1F2为x轴，F1F2的中点为原点建立平面直角坐标系． (2)设点：设M(x，y)是双曲线上任一点，且双曲线的焦点坐标为F1(－c,0)，F2(c,0)． (3)列式：由|MF1|－|MF2|＝±2a， 可得 －＝±2a. (4)化简：移项，平方后可得 (c2－a2)x2－a2y2＝a2(c2－a2)． 令c2－a2＝b2，得双曲线的标准方程为 －＝1(a＞0，b＞0)． 2．双曲线的标准形式有两种，如何区别焦点所在的坐标轴？ 【提示】　双曲线标准方程中x2与y2的系数的符号决定了焦点所在的坐标轴：当x2系数为正时，焦点在x轴上；当y2的系数为正时，焦点在y轴上，而与分母的大小无关． 双曲线的标准方程 焦点在x轴上 焦点在y轴上 标准 方程 －＝1(a＞0，b＞0) －＝1(a＞0，b＞0) 焦点 F1(－c,0)，F2(c,0) F1，F2 焦距 |F1F2|＝2c，c2＝ 　(2013·泰安高二检测)方程＋＝1表示的曲线为C，给出下列四个命题： 曲线C不可能是圆； 若1＜k＜4，则曲线C为椭圆； 若曲线C为双曲线，则k＜1或k＞4； ④若曲线C表示焦点在x轴上的椭圆，则1＜k＜. 其中正确命题的序号是________． 【思路探究】　方程＋＝1表示什么曲线？此时k的取值范围是多少？ 【自主解答】　当4－k＝k－1＞0时，即k＝时，曲线C是圆，命题是假命题．对于，当1＜k＜4且k≠时，曲线C是椭圆，则是假命题． 根据双曲线和椭圆定义及其标准方程，是真命题． 【答案】　 1．双曲线焦点在x轴上标准方程中x2项的系数为正；双曲线焦点在y轴上标准方程中y2项的系数为正． 2．在曲线方程＋＝1中，若m＝n＞