课堂新坐标教师用书高中数学2.2.2 间接证明同步备课课件 苏教版选修2-2.pptVIP

教师用书独具演示 课时作业（2.2.2） 菜 单 课时作业 课前自主导学 SJ· 数学 选修 2-2 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 演示结束 间接证明 同一法 否定结论 正确推理 逻辑矛盾 新的否定 命题的结论 反设 已知条件 矛盾结论 反设 用反证法证明否(肯)定形式命题 反证法证明惟一性命题 证明“至多”、“至少”与“存在性”命题 推理中未用到结论的反设而致误 菜 单 课时作业 课前自主导学 SJ· 数学 选修 2-2 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 ●教学流程设计 2．2.2　间接证明 ●三维目标知识与技能通过实例体会反证法的含义．过程与方法了解反证法的基本步骤会用3．情感、态度与价值观在观察、操作、推理等探索过程中体验数学活动充满探索性和创造性．重点难点重点：体会反证法证明命题的思路方法用反证法证明简单的命题．难点：用反证法证明简单的命题证明方法的选择．●教学建议 关于反证法概念的教学建议教师从直接证明的两种方法：综合法和分析法的特点入手进行反证法概2．关于反证法证明步骤的教学建议教师向学生强调指出反证法作为一种特殊的间接证明方法有其独特的格式要求它不同于一般的举反例或者俗语中的“抬杠”在使用时一定要严格按照其固有模式进行表述．关于反证法的应用教学中要明确教给学生当一个问题从正面较难入手时可以考虑从反面入手即用反证法解题强化学生的应用意识． 课标解读 1.理解反证法的思考过程和特点会运用反证法证明简单数学问题(重点、难点)．2．利用反证法证明时对结论的假设否定(易错点). 【问题导思】　　著名的“道旁苦李”的故事：王戎小时候爱和小朋友在路上玩耍．一天他们发现路边的一棵树上结满了李子小朋友一哄而上去摘李子独有王戎没动．等到小朋友摘了李子一尝原来是苦的．他们都问王戎：“你怎么知道李子是苦的呢？”王戎说：“假如李子不苦的话早被路人摘光了而这棵树上却结满了李子所以李子一定是苦的．”王戎的论述运用了什么证明方法【提示】　实质运用反证法的数学方法．2．反证法的实质是什么？其证明过程是合情推理还是演绎推理？【提示】　(1)反证法不是直接去证明结论而是先否　定结论在否定结论的基础上运用演绎推理导出矛盾从而肯定结论的真实性．(2)反证法是间接证明的一种方法其证明过程是严谨的演绎推理．1．间接证明(1)定义：不是直接从原命题的条件逐步推得命题成立这种不是直接证明的方法通常称为间接证明．(2)常用方法：反证法、、枚举法．2．反证法(1)基本过程：反证法证明时要从开始经过导致从而达到 (即肯定原命题)．(2)证题步骤：已知三个正数a成等比数列但不成等差数列求证：，不成等差数列． 【思路探究】　，不成等差数列的反面是“能成”可考虑运用反证法关键是要利用等差、等比中项．【自主解答】　假设，成等差数列则＋＝2即a＋c＋2＝4b.又b＝ac即b＝＋c＋2＝4－)＝0即＝从而a＝b＝c这与a不成等差数列矛盾．故，不成等差数列．1．反证法证明问题中“归谬”是关键本题充分运用a不成等差数列这一条件得出矛2．结论为肯定形式或者否定形式的命题的证明常用反证法通过反设将肯定命题转化为否定命题或将否定命题转化为肯定命题然后用转化后的命题作为条件进行推理很容易推出矛盾从而达到证题的目的．已知f(x)＝a＋(a＞1)证明方程f(x)＝0没有负数根．【证明】　假设x是方程f(x)＝0的负实根x0＜0且x－1.＋＝0则a＝－又a＞1知0＜a＜1.从而0＜－＜1解之得＜x＜2.这与x＜0矛盾从而假设不成立．故方程f(x)＝0没有负实根．已知直线m与直线a和b分别交于A且a∥b求证：过a有且只有一个平面．【思路探究】　证明“有且只有一个”的问题需要证明两个命题即存在性和惟一性、惟一性难以直接证明可考虑反证法．【自主解答】　∵a∥b ∴过a有一个平面α.又m∩a＝A＝B又A∈m即过a有一个平面α.假设过a还有一个平面β异于平面α.则a这与a∥b过a有且只有一个平面相矛盾．因此过a有且只有一个平面． 1．数学中某些命题所给条件难以直2．当要证数学命题的结论以“有且仅有”、“只有一个”、“惟一存在”等形式出现时由于反设结论易于导出矛盾所以用反证法证其惟一性就较简单明了．　已知a≠0证明关于x的方程ax＝b有惟一实根．【证明】　∵a≠0方程至少有一实根x＝假设方程有不止一个根不妨设x是它的两个不同的根则ax＝b＝b两式相减得a(x－x)＝0－x因此应有a＝0这与已知a≠0矛盾故假设错误．所以当a≠0时方程ax＝b有且只有一个根．设实数a满足a＋b＝1＋d＝1＋bd＞1.求证：a中至少有一