课堂新坐标教师用书高中数学2.2.3 用平面向量坐标表示向量的共线条件课件 新人教B版必修4.pptVIP

课时作业（二十） 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 RB · 数学 必修4 教师用书独具演示 演示结束 1.会用坐标表示平面向量共线的条件． 2.能运用向量共线的条件来解决有关向量共线、直线平行及点共线等问题．(重点、难点) 课标解读 两个向量平行的坐标表示 a1b2－a2b1＝0 相应坐 标成比例 平面向量共线的坐标运算 判定向量共线、点共线 向量共线的综合应用 菜 单 课时作业 课前自主导学 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 RB · 数学 必修4 ●教学流程 2．2.3　用平面向量坐标表示向量共线条件 ●三维目标 1．知识与技能 (1)理解两向量共线的坐标表示． (2)会用两向量共线的坐标表示解决向量共线、点共线、直线平行等问题． 2．过程与方法 通过对平面向量共线定理的坐标表示形式的探究和应用，培养学生分析问题、解决问题的能力和体会化归与转化的数学思想方法． 3．情感、态度与价值观 通过本节学习和运用实践，培养学生的探索精神，体会数学的科学价值与应用价值. ●重点、难点 重点：用坐标表示两向量共线． 难点：两向量共线坐标表示的灵活应用． ●教学建议 引进向量的坐标表示后，各量的线性运算可以通过坐标运算来实现，一个自然的想法是向量的某些关系，特别是向量的平行、垂直，是否也能通过坐标来研究呢？前面已经找出两个向量共线的条件(如果存在实数λ，使得a＝λb，那么a与b共线)，本节则进一步把向量共线的条件转化为坐标表示．这种转化是比较容易的，只是将向量用坐标表示出来，再运用向量相等的条件就可以得出平面向量共线的坐标表示．要注意的是，向量的共线与向量的平行是一致的． 【问题导思】　 已知下列几组向量： (1)a＝(0,2)，b＝(0,4)； (2)a＝(2,3)，b＝(4,6)； (3)a＝(－1,4)，b＝(2，－8)； (4)a＝(，1)，b＝(－，－1)． 1．上面几组向量中，a，b有什么关系？ 【提示】　(1)(2)中b＝2a，(3)中b＝－2a，(4)中b＝－a. 2．以上几组向量中a，b共线吗？ 【提示】　共线． 3．当a∥b时，a，b的坐标成比例吗？ 【提示】　坐标不为0时成正比例． 选择基底{e1，e2}． (1)设a＝(a1，a2)，b＝(b1，b2)，则ab? . (2)设a＝(a1，a2)，b＝(b1，b2)，如果向量b不平行于坐标轴，即b1≠0，b2≠0，则ab? . 用语言可以表述为，两个向量平行的条件是：． ＝ 　已知a＝(1,2)，b＝(－3,2)，当k为何值时，ka＋b与a－3b平行？平行时它们是同向还是反向？ 【思路探究】　由向量a，b的坐标，求出ka＋b与a－3b的坐标，由向量共线的条件列方程(组)，求k的值．从而进一步判定向量是同向还是反向． 【自主解答】　法一　ka＋b＝k(1,2)＋(－3,2)＝(k－3,2k＋2)， a－3b＝(1,2)－3(－3,2)＝(10，－4)， 当ka＋b与a－3b平行时， 存在唯一实数λ， 使ka＋b＝λ(a－3b)． 由(k－3,2k＋2)＝λ(10，－4)． 得解得k＝λ＝－. 当k＝－时，ka＋b与a－3b平行， 这时ka＋b＝－a＋b＝－(a－3b)， λ＝－0， ka＋b与a－3b反向． 法二　由法一知ka＋b＝(k－3,2k＋2)， a－3b＝(10，－4)， ka＋b与a－3b平行， (k－3)×(－4)－10(2k＋2)＝0，解得k＝－. 故ka＋b与a－3b反向． 1．利用向量共线定理(几何)或向量共线坐标的条件(代数)进行两向量是否共线的判断． 2．利用b＝λa中λ的正负判断a，b同向还是反向． 在本例中已知条件不变，若问题改为“当k为何值时，a＋kb与3a－b平行？”，又如何求k的值？ 【解】　a＋kb＝(1,2)＋k(－3,2)＝(1－3k,2＋2k)， 3a－b＝3(1,2)－(－3,2)＝(6,4)， a＋kb与3a－b平行， (1－3k)×4－(2＋2k)×6＝0， 解得k＝－. 　(1)已知四点坐标A(－1,1)、B(1,5)、C(－2，－1)、D(4，11)，请判断直线AB与CD是否平行？ (2)已知向量＝(k,12)，＝(4,5)，＝(10，k)．当k为何值时，A、B、C三点共线？ 【思路探究】　(1)判断→判断点A是否在直线CD上→结论． (2)求A、B、C三点共线时k的值，则一定有＝λ成立．先求、，再列方程组求解k. 【自主解答】　(1)因为＝(2,4)，