漫谈初中区域地理教学程序与关注学生.pdfVIP

本刊专稿 混 中区域地理教学程序与关注学生 ●林培英 ／首都师范大学资环学院教授、博士生导师(100037) ， ．一 年跟毕业班的学生到中学教育实习，一位在初 代化大都市等，中间穿插提问、图片演示。我在和实习教 ，／仨i二实习的学生告诉我，她的第一个教案是讲 “北 师交流时，注意到她的一次提问。上课不久她就问了学 一 京”，一节课讲完，一个教案讲八遍(8个班)。她和 生一个问题 ：在“北京生活了十多年，你对北京的了解是 那所中学的指导教师商量，一个教案重复八次太枯燥， 怎样的?”开始是两个男生发言，一个学生回答 ：污“染比 能否在后面几个班讲时，换一种讲法 ，指导教师同意了。 较严重、人多……99；另一个学生回答 ：“车多、桥多，上下 我去听课时，她也和我说起这事 ，后来我们就一起聊了 班的时候老拥堵。”这两个学生答完后就冷场了。实习教 聊怎么换一种讲法。 师可能不甘心就得到这样两个答案，再三鼓励 ，一个女 她当时的讲法是一种在初中使用较多的程序 ：从北 生又站起来回答 ：“……四季很分明。”我和实习生讨论， 京的位置范围讲起，然后是 自然状况、北京城的历史、现 “北京”这节课能否就从这样的提问开始?也就是说，教 新课程要求教师用动态的观念看待教学过程，既要认 课堂的和谐。 真做好教学准备，进行合理的教学预设，也要关注教学生 中学地理教学内容十分丰富，无论自然地理、人文地 成，更好地促进学生成长；要基于课程标准，进行学情分析 ， 理，还是区域地理，都与学生生活有着密切联系。教师如能 结合教学内容，制定符合学生的学习心理特征、符合地理新 做到深谙 “学习生活有用的地理”、“学习终生发展有用的地 课程理念要求的地理教学设计 。在教学实践中，当课堂教学 理”和 “公民必备的地理”的课程理念，就会为创设和开发教 出现 “节外生枝”时，教师能表现出应有的教学智慧，充分把 学情境提供多维视角与情境，建构和谐的地理教学过程。 握和有效利用，适时引导，将其转化为帮助学生学习的 “教 2．体现积极互动性 ．引导学生参与教学过程 学资源”，促进地理教学的动态生成 ，增加教学效能。 从学生成长看，互动是 “生命课堂”的重要体现。基《础教 案例 2：“工业的区位 因素与区位选择”教学片断 育课程改革纲要(试行)》指出：“教师在教学过程中应与学生 东莞市某 中学王老师在 “工业的区位 因素与区位选择 ” 积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系， 教学中，结合案例分析讲解 “家具制造业属于市场导向型． 引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指 应近消费地”，有学生反 问 “为什么我们 当地有不少家具是 导下主动地、富有个性地学习；大力推进信息技术在教学过程 从较远地区运过来的?”学生质疑出乎老师意料之外．但是 中的普遍应用……逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学 紧扣教学 内容 ，而且是事 实存在 ，教师不可回避．也不能坚 习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。 持要学生按照教师的思路去理解。此时．老师引导学生围绕 从教学观念看，互动是地理课堂教学的本质 ；从学习过程 “意外问题”开展讨论 ：①早期的家具往往不能拆卸．．,gkg／输 看，互动是地理知能习得的基本途径；从师生关系看，互动是 的角度考虑应接近市场。目前，从远处运到市场的家具在构造 “教学相长”的基本过程；从教学效果看 ，互动是有效教学的基 上有何特点(可拆分、组装)?②东莞有许多台资家具企业．其 本条件。有效教学是新课程的基本追求，而有效教学应使学生 木材主要来 自东南亚、非洲等地．产品主要 出口美国．这些家 明确学习意义、学习主题和任务，对于教学过程学生有实质性 具企业在东莞设厂的主要因素是什 z-／,?通过对同种工业在不 的参与，体现积极的互动性。 同条件下区位选