小学数学教学的理性突围——基于叶圣陶先生教育是农业不是工业的思考.pdfVIP

● · · ● ● 小学数学教学的理性突围 — — 基于叶圣陶先生 “教育是农业不是工业’’的思考 ◎胡春燕 (江苏苏州工业园区娄葑学校 215021) 摘【要】受 “知识本位”和 “应试趋势”的影响，当前小学数 “个体生命 ”的生长和成长 ．就要尊重生命的发展规律 ．给 学教学仍存在诸多问题 ．其 中最为典型的莫过于 “越俎代庖” 命提供适合发展 的条件和养料 ．激发生命 的个体潜能、弘扬 式教学、“目中无人”式教学、“以点带面”式教学．把学生当成 生命的主体性 ．彰显生命 的独特性． “空瓶子”．尽往里 “灌注充塞”．小学数学教学呼吁换一种行 (三)教师维 走的姿态．体悟叶圣陶先生 “教育是农业不是工业”的教育 内 教育者就是 “种植家”．需要给 “植物”提供充足的合适 的 涵而力争理性突围：激发生命 的个体潜能、弘扬生命 的主体 生长条件 ．使其顺势而长．“转基 因 揠‘苗助长 ”都是迫害生 性 、彰显生命 的独特性． 命 、危害健康 的不 良途径．“知人各有能”．作为教育者要有教 【关键词】小学数学教学；理性突围；生命成长 育智慧和素养 ．教育不是强迫，而是引导：不是灌输 ，而是浸 润 ；不是施压 ，而是影响 ；不是改造 ．而是改变．教育者要相信 受 “知识本位 ”和 “应试趋势”的影响．当前小学数学教学 “受教育者”的潜力 ．给予信任和宽容、期待和守望． 仍存在诸多问题 ．其 中最为典型的莫过于 “越俎代庖 ”式教 二、小学数学教学的突围路径 学 、“目中无人 ”式教学 、“以点带面”式教学 ．“越俎代庖”式教 (一)自觉主动：激发生命个体潜能 学是指教师的 “主导”异化成教师的 “主宰”．教师事先将书本 “儿童非缩小的成人 ”．法 国教育家卢梭也说 ：“儿童是有 知识 “嚼烂 ”后加工成 “成 品”运输给学生 ．以达到所谓 的 “服 他的特有的看法 、想法和感情的．”要激发儿童生命个体无限 务”和 “高效”．“目中无人 ”式教学是指教师将教材钻得滚瓜 的潜能。就要先读懂他们独特 、多元 的思维路径．然而 “分数 烂熟 ．课堂上小心翼翼地牵着学生沿预设的 “标准思路 ”展开 至上”的教育观已使儿童的学习主动性 “大打折扣”．“知识灌 教学 ．“见物不见人…唯‘学科至上 ”，全然无教育对象的研究． 装化”已磨灭 了儿童 的学习激情、禁锢 了儿童的思维活力．冈 失去 了教学的本真意义．“以点带面 ”式教学是指教师为 “大 此我们 的数学课堂要从起 点处改变 “航 向”．教师要做好 “领 容量”“高密度”赶进度．在问题提出后一旦找到 “代言人”．便 航人”． “见好就收 ”“以偏概全”．掩盖 了学生 的本真认知 ．造成学生 1．“学材”分析 ：“学案导学”法 对数学知识的假性理解和数学认知的 “泡沫发育”．主体地位 奥苏伯尔曾说过 ：“影响学习的唯一最重要因素，就是学 的 “丢失”和 “沉睡”．禁锢 了儿童 的思想活力 ．窒息了儿童天 习者 已经知道 了什么”．建掏主义学 习理论也认为 ．数学学习 生 的好奇心和创造力 ．贻误 了儿童的数学学业和生命成长． 是对原有知识结构 的更新 、改造和重组过程．然而}∈期以来 ， 残酷 的 “教得越多．学得越少 ”的现实 已经 向小学数学 我们研究 “教”多于研究 “学”．“吃透学生 ”远没有 “吃透教材 ” “伪课堂”“宣战”． 那样投入 ．致使 “教”“学”脱轨．“人是 目的”．“导学案”