古代诗文阅读第三章第二节高频考点二.ppt

规范导引 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 解析 答案 音频鉴赏 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 该句的表达之妙可从炼 字角度(叠字)和表现手 法（衬托）两方面进行 赏析。 解析 答案 音频鉴赏 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 词人用“凝伫，凝伫” 的叠词(反复)，形象地 突出了主人公凝望时间 之久和神态之痴，从而 表现其相思之苦；“楼 外一江烟雨”则用孤寂 的小楼、无情的江水、 迷蒙的烟雨映衬出主人 公的怅惘失意之情。虽 无一字提到离别相思， 却将离别相思之情描写 得淋漓尽致。 解析 答案 音频鉴赏 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 规范导引 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 规范导引 规范：审题·答题 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 解析 答案 音频鉴赏 基础：整合·点拨 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 解析 答案 这是一首描写闺中女子 形象的诗。本来要凝妆 登楼，观赏春色，“忽 见”惹起一腔幽怨。理 解“忽”字的含义，不能 只局限于此句，而应从 全诗的内容和结构两方 面来分析，找出其内在 的联系。 音频鉴赏 基础：整合·点拨 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 解析 答案 从全诗来看，第三句是全 诗的关键,“杨柳色”是 “悔”的直接原因，但细 细品味,“杨柳色”是外 因,“悔”是内因,总有一 天会爆发的。所以,“忽” 字乍读似乎有些突兀，细 读却极富神韵，极其准确 地表现了潜藏在人内心的 某种情感,平时并不觉得， 一旦为外物所触发，不可 自已地瞬间变化。 音频鉴赏 基础：整合·点拨 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 知识储备 基础：整合·点拨 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 方法小结：赏析词语“四看” 基础：整合·点拨 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 答案 音频鉴赏 基础：整合·点拨 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 这两句形象地写出诗人 身处异地，与家人远隔 万里的难堪处境。其中 “一年将尽”“万里未 归”，构成对仗，把悠 远的时间性、广漠的空 间感,对照并列在一起， 自有一种意绪茫茫、百 感交集的情思。 答案 音频鉴赏 基础：整合·点拨 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 知识储备 赏析句子大致要注意以下角度： 基础：整合·点拨 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 知识储备 基础：整合·点拨 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 音频鉴赏 须抓住“十年”“一别”“相逢”“马首”“何处”等关键词语来揣摩。 这首诗的语言平实质朴。诗人用朴素的语言写一次与 友人久别重逢后的离别。通篇淡淡着笔，不事雕琢，而平 淡中蕴涵着深切的情味。 基础：整合·点拨 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 知识储备 基础：整合·点拨 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 下面题目的答案是考生的现场答案，存在问题，请指出存在 的问题并修改为满分答案。 如何赏析“诗眼”(或关键词)？ 因题突破 现场矫正 音频鉴赏 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 提示 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 提示 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 提示 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 提示 因题突破 现场矫正 题点：矫正·突破 考点：体验·解读 基础：整合·点拨 题点：矫正·突破 规范：审题·答题 “飘”“挂”用得好。“飘”，把游子 思乡之泪随塞外飞花漫天飞舞的情景描绘了出来，融情入 景，景中含情,形象地突出了客泪之多,乡愁之浓。“挂”, 把游子的乡愁缀满边塞垂柳的情景描绘了出来，化无形的 情感为有形的物象，生动传神