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2002年1月11日 2013年9月至今：且行且思，逐步形成校本特色。 —— 出台“读一读、说一说、背一背，写一写，简简单单教语文”课堂教学指引。 —— 确定校本课题——《用读书笔记培养学生“说”和“写”的能力研究》。 —— 在“小组合作学习”的新课改实践中优化“读一读、背一背、说一说、写一写”的语文课堂教学模式。 2002年1月11日 “读一读、说一说、背一背，写一写，简简单单教语文” 课堂教学模式 教学意向 教学环节 教学目的 教学形式 教学建议 ? 加强以预设为主的自学习惯培养 课 前 预 习 ? 低年级：认一认（读准字词）、读一读（读通课文）； 中高年级：读一读（读通课文）、批一批（简单批注）、背一背（自主积累） 1．学生自学，家长参与，家校合作。 2．加强预习的检查和奖励。 ? 加强以积累为主导的语文教学 课 前 （中） 积 累 常态特色 化零为整 聚沙成塔 低年级：以生字游戏、读背儿童诗为主； 中年级：以一主两翼配套教材诵读为主； 高年级：以展示背诵、说演为主； 1．可安排在课前，也可安排课中2—3分钟。 2．坚持经常，雷打不动。 2002年1月11日 ? 建 构 以 “读” “写” 为 核 心 的 语 文 教 学 读一读 速读速记积淀语言 以读代（带）讲培养语感 默读浏