翻转课堂在日语专业课程教学中的应用探索.pdfVIP

2016年6月 扬州教育学院学报 Jun．2016 第34卷第2期 JournalofYangzhouCollegeofEducation Vo1．34．No．2 翻转课堂在 日语专业课程教学中的应用探索 郭 瑜 (南阳理工学院，河南 南阳 473000) 摘 要：翻转课堂是近年来课堂教育的重要改革，通过 “知识传递”与 “知识 内化”两个过程的反转，实现 了对传统课堂教学的革新。通过与传统教学方式的对比，结合信息化背景下高校 日语专业教学的实际，分析 引入翻转课堂教学模式的必要性和可行性，探讨推动翻转课堂顺利实施的三个主要因素，即教学视频、教师和 学生。并为进一步加强 日语教学提 出了一些建议。 关键词：翻转课堂；教学视频；教师；学生 中图分类号 ：H369 文献标识码：A 文章编号：1008—6536(2016)02—0072—03 翻转课堂是近年来在美 国兴起的新型教学模 当前新形势下，笔者认为仅仅依靠传统教学模式已 式，是 “在信息化环境 中，课程教师提供以教学视频 经不能满足 日语学习者的学习需求 。 为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学 传统的日语教学方式主要是由 “预习一讲授一 视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起 复习(作业)”三个环节构成，预习和复习(作业)环 完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种 节是学生自学环节 ，教师通过课堂提问、课前测试等 新型的教学模式”…。在这种教学模式下 ，教师不再 方式完成对此环节的考察。教师单方面讲授，学生 占用课堂的时间来讲授信息，通过教学视频、讲座 、 被动听，在这种枯燥乏味的语言记忆中，学生容易丧 线上讨论交流，学生课前 自主规划学习内容、学习时 失学习的热情与主动性。而翻转课堂教学模式打破 间、学习节奏 ，在课堂上，教师 留出更多的时间引导 了以往重视词汇语法知识传授忽视听说技能培养的 学生积极思考，通过组织协作、探究或研讨活动，来 传统模式 ，转而向以学生为主体注重培养语言交际 帮助学习者完成知识 的内化，教师的角色不再是知 能力 、应用能力和 自主学习能力的教学模式转变。 识的传授者而是成为课堂教学的设计者和组织者， 另一方面，在我国因地域不同导致的 日语学习 其 目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习体 环境也有很大差异。总体上看，一、二线城市及沿海 验。 一 带由于地域优势因而 日语交流的机会远比其他地 一 、 翻转课堂在高校 日语教学中的可行性分析 区大，所以，这些地域的高校学生的日语听说水平相 随着互联网和电子产品的快速发展，日语学习 对会比其他地区要高，而像河南这种内陆省份 的高 进入了前所未有的便捷时代。方便快捷的学习资源 校学生接触 日语交流环境的机会明显偏少。面对这 给 日语学习者带来了全新的学习体验。专业的日语 样的现实，考虑如何尽可能地减少地域差异带来的 学习网站，在线电子词典，各种 日语广播电台，日语 语言环境不公平性就很有必要，笔者认为翻转课堂 学习类的微信公众平台等等 ，不仅让语言学习变得 教学模式能够最大限度地打破空间和时间的限制， 简单便捷，同时音视频资料带来的视觉体验也让学 实现教育资源的公平。 生对 日本文化有了近距离接触。比起传统的填鸭式 目前 ，翻转课堂的教学模式在高校英语教学中 教学 ，对学生来说显然前者更具有吸引力。因此，在