翻转课堂教学实践效果研究.pdfVIP

2016年9月 黑龙江教育学院学报 Sep．2016 第35卷第9期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation Vo1．35No．9 doi：10．3969／j．issn．1001-7836．2016．09．014 翻转课堂教学实践效果研究 杨春雪 ，杨青杰 ，王慧平 (东北林业大学 a．园林学院．b．外国语学院，哈尔滨 150040) 摘 要：以园林花卉学课程为例 ，通过问卷调查，从分组方式、抽签方式及现场听课效果等几个方面对翻转课堂 的教学实践效果进行综合分析。研究结果不仅可为开展下一轮的翻转课堂教学打开新的思路，对同类或相似课程 的翻转课堂实践活动也具有一定的参考价值和借鉴意义。 关键词：园林花卉学；翻转课堂；实践效果 中图分类号 ：G642 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2016)09-0041-03 翻转课堂教学指的是以信息技术为依托 ，通过教育技术 续表 制作教学视频，使学生在课前完成知识的接受学习和教师通 组别 班级 授课内容 过为学生提供协作学习和交流的机会帮助学生实现知识的 7 四班 食虫植物 内化学习，以此影响学生学习环境，使学生成为真正学习的 8 四班 蕨类植物 主人的一种新型教学模式…。这种模式改变了传统课堂的 在确定每组组长及授课内容和任务(表 1)后 ，要求组长 师生角色，教师由传统课堂的知识传授者变成了学生学习的 为全组学生明确分工，积极准备。在规定的时间，由本组成 引导者，使学生充分处于主体地位 J。翻转课堂在高校的有 员负责将所留的 “授课 内容作业”在课堂上讲授给大家，授 效实施离不开教师和学生的共同努力。教师完成角色转变 课学生由教师组织现场抽签产生。因此 ，每位学生都有可能 是翻转课堂顺利实施的思想基础，而学生的自主学习能力提 是为大家授课的那位学生 ，并且该学生现场授课得分即为全 升是翻转课堂顺利实施的关键因素 。 组平均成绩。正式讲课之前设定了教师辅导环节 ，辅导时讲 课的学生同样由现场抽签随机产生，此环节的主要 目的是由 一 、 翻转课堂教学实践背景及规则简介 任课教师对每组所讲内容的准确性进行把关 ，同时针对授课 园林花卉学为东北林业大学园林学院园林及风景园林 的形式及教学仪态等给出中肯的建议。正式讲课之后再由 专业的必修专业课，内容主要分为总论及各论两大部分。为 教师对每组学生代表的现场表现及全组的整体配合情况等 提高学生的听课积极性，调动学生学习的主动性 ，笔者作为 进行打分 ，并做简要的综合点评。翻转课堂活动结束后 ，针 主讲教师，在2016年 5月份的园林花卉学课堂上尝试实施 对全体学生发放调查问卷(表2)，从授课时长 、抽签方式、自 翻转课堂教学，授课对象为园林学院风景园林专业2015级 身收获等方面对本次活动的效果等进行了综合分析。 1—4班的学生，共98人。将每班学生按学号分为2组 ，总