“引导学生在生活中积累作文素材的方法研究”.docVIP

“引导学生在生活中积累作文素材的方法研究” 课题实施方案 坂面中学：游文斌 林宜臻 王芳 一、课题提出：背景及意义 我们在日常教学中经常会遇到这样的瓶颈：明明这个话题是学生日常生活中常常接触的，为何却总是提笔难，并且寥寥数语就了结，显得内容空洞。我们读学生的作文味同嚼蜡，而学生也怕写作文，感到作文单调枯燥，是个苦差事，对写作持消极的态度，甚至厌恶作文，感觉不到习作的快乐，产生这一现象的很大一部分原因在于：“巧妇难为无米之炊。”其实造成这个问题的根源在于：学生平时积累得太少，没有认真去积累平日生活中的素材，所以当真正需要这些素材的时候，就困难了。 二、课题研究的目标 《课程标准标准》明确指出：要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标的这些论述，为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向，也就是说：作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。 1.研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观察生活，认识生活的水平。在观察自然山水之美，了解丰富的人文风情，感受乡情，了解乡俗，体察乡变，体验农村生活甘苦，感受有趣的乡村生活中，认识生活的精彩纷呈！ 2研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们探究。 3要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。考虑如何让学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣；如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣等等。总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。 1.走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。 的民风民俗。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。 （3）注目农村特有的劳动场景。相对于城镇孩子，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导写作时，牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。比如，结合春秋时的农忙时节，一方面让学生帮助家人分担劳动重担，一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。 （4）体验丰富多彩的校园生活 学生大部分时间还是在学校度过的，将丰富多彩、富有特色的校内活动作为练习内容，受到大多数学生欢迎。 学校每学年在不同的时期都会开展各种文娱、体育、文化等方面的竞赛活动，如：歌咏比赛、、演讲比赛。同时班级也利用班会组织读书交流会、朗读比赛等活动。学生参与比赛的激情，比赛中精彩激烈的场面，都深刻的印在脑海里，成为练笔的好机会。 （5）身边社会日新月异的发展，是学生可以亲身感知到的：国家惠农政策给百姓带来的实惠；；教学大楼平地而起，村干部的风采，村里淳朴厚道的邻里之情……都是学生观察社会，感受时代气息的桥梁，也开拓了学生的写作领域。 在农村素材的作文研究中，我们注重引导学生认识我们身边的这些素材。引导学生利用材料帮助作文，从而提高作文的水平。 2.编辑，鼓励学生创作。 为学生提供习作展示平台，让学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悦，从而燃起继续写作的兴趣和信心的火花。我们在研究过程中，精心为学生搭建展示习作的舞台，使学生体验到成功的快感。 我们课题组定期将各种作文竞赛，和平时写作时教师推荐的学生佳作汇编成册，办成刊版，向全校师生展示。 （二）激发了学生写作兴趣，提高了学生的写作能力。 拓宽了学生的作文思路，让学生善于观察生活，积累素材。学生觉得熟悉的生活中无什么可以，一篇篇具体的给定题材的作文，让学生学会留心生活，写出自己所见所闻所感。 夯实了学生的文字功底，让学生精于表达。当学生有东西可以，又乐于写，在不断的坚持中，文笔自会生花。学生作文水平大幅度提高，学生的作文多篇被校报选用。 培养了学生的生活情趣，提高了学生感受生活中的美的能力，每一个日出与日落，每一个不起眼的角落，都有美可以发现，天