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基于超级画板的定值问题研究 ——一道模拟考题的一般化演变 张海强 杨志刚 （江苏省宜兴中学 214200） 超级画板的强大功能为定值问题研究提供了良好的技术支持，对建立合理的猜想、明确结论提供了极大的便利.本文试图以一道模考试题为载体，通过对其一般化的演变来展示信息技术支持下数学探索与发现的一般过程. 1.题目与解答 （江苏省常州市2013届高三上学期期末调研数学测试18题）如图，在平面直角坐标系xoy中，已知分别是椭圆C:的左、右焦点，A，B分别是椭圆C的左、右顶点，且. ⑴求椭圆C的离心率； ⑵已知点为线段的中点，M 为椭圆上的动点（异于点、），连接并延长交椭圆于点，连接、并分别延长交椭圆于点、，连接，设直线、的斜率存在且分别为、，试问是否存在常数，使得恒成立？若存在，求出的值；若不存在，说明理由. 解：⑴，，，化简得， 故椭圆C的离心率为. ⑵存在满足条件的常数，. 点为线段的中点，，从而，，左焦点，椭圆C的方程为. 设，，，， 直线的方程为，代入椭圆方程， 整理得，. ，，从而，故点. 同理，点. 三点、、共线，，从而. . 从而存在满足条件的常数，. 2.一般化演变 2.1将椭圆一般化 已知分别是椭圆C:的左、右焦点，点为线段的中点，M 为椭圆C上的动点（异于左、右顶点），连接并延长交椭圆C于点，连接、并分别延长交椭圆C于点、，连接，设直线、的斜率存在且分别为、，试问是否存在常数，使得恒成立？若存在，求出的值；若不存在，说明理由. 利用超级画板作图探究发现为定值，通过类似的方法可求得.(其中为椭圆的离心率) 2.2将点D一般化 如果将点D的坐标一般化又将会是怎样的情形呢？设，由超级画板作图探究发现也为定值，通过计算可知. 2.3将点一般化 已知椭圆C:，设点，，M 为椭圆上的动点（异于左、右顶点），连接并延长交椭圆于点，连接、并分别延长交椭圆于点、，连接，设直线、的斜率存在且分别为、，试问是否存在常数，使得恒成立？若存在，求出的值；若不存在，说明理由. 由超级画板探究发现依然为定值，通过计算可知该定值为 . 其证明思路与过程和模考试题提供的答案相仿，限于篇幅，不再赘述. 综上可知，该定值仅与椭圆与x轴正半轴交点的横坐标a，D点横坐标n和E点横坐标m有关，而与椭圆与y轴正半轴交点的纵坐标b，离心率e等均无关，这说明这一结果对圆也同样成立，对焦点在y轴上的椭圆也成立.（这一结论亦可用超级画板加以验证！）由此不禁要问，该结论对双曲线、抛物线等是否也成立呢? 2.4由椭圆向双曲线跨越 已知双曲线C:，设点，，M 为双曲线上的动点（异于左、右顶点），连接并延长交双曲线于点，连接、并分别延长交双曲线于点、，连接，设直线、的斜率存在且分别为、，试问是否存在常数，使得恒成立？若存在，求出的值；若不存在，说明理由. 由超级画板探究发现仍为定值，且该定值不变，仍为. 2.5再向抛物线跨越 已知抛物线C:，设点，，M 为抛物线上的动点（异于顶点），连接并延长交抛物线于点，连接、并分别延长交抛物线于点、，连接，设直线、的斜率存在且分别为、，试问是否存在常数，使得恒成立？若存在，求出的值；若不存在，说明理由. 由超级画板探究发现仍为定值，且该定值为. 证明：设，，，，则直线的方程为，代入抛物线方程， 整理得，. ，即，从而，故点. 同理. 三点、、共线，，从而. 所以. 即. 这一结果令人惊讶，惊讶于该结果的简洁，惊讶于该结果竟然与抛物线基本量p无关. 2.6更一般化 将点D，E中的一点移动到椭圆上的点P处，又会产生怎样美妙的结论呢？ 已知椭圆C:，设点，点P 在椭圆上，且轴，直线AB过点D交椭圆于A，B两点，设直线、，的斜率存在且分别为、，，试探求、、三者之间的关系. 由超级画板探究可知为一定值，通过计算该定值为. 此结论即为2013年江西高考解析几何试题的一般情形的变式！ 3.结语 超级画板的广泛应用对数学教学、数学学习等方面产生了深刻的影响，它不仅可以呈现以往教学中难以呈现的课程内容，而且为学生的探索与发现提供了有效地途径，使数学与物理、化学等自然学科一样可以进行有效的“实验”，这将从根本上改变学生的学习方式和思维方式，使学生的思维更符合科学探索与发现的一般过程.超级画板在本文中的价值则主要在于借助其丰富的动态功能与计算功能对猜想的合理性加以检验、对研究方向的敲定以及研究者自信心的确立等.