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少数民族大学生大学生活适应情况调查报告姓名：卢萧锋班级：教育1401学号：17少数民族大学生大学生活适应情况调查报告姓名：卢萧锋班级：教育1401学号：17【摘要】本调查以天津职业技术师范大学藏族、彝族、维吾尔族等51名少数民族大学生为研究对象，采用自编少数民族大学生大学生活适应问卷，调查了天津职业技术师范大学少数民族大学生生活适应情况。调查结果发现刚上大学时，大部分同学人际关系都出现了问题；当朋友出现冒犯他们的民族习惯时，大部分人还是希望通过沟通让对方了解自己的民族习惯；语言环境不适应成为有效沟通的障碍之一。大部分少数民族学生不适应学校提供的饮食；部分同学学习目的不明确，学习态度不端正；大部分同学学习英语课程比较吃力；多数同学都不同程度的不理解老师所讲的内容；碰到不懂的问题时，问老师的同学比较少；学习不刻苦；课余时间安排不合理。【关键词】少数民族大学生大学生活适应一、调查背景随着少数民族教育事业的发展，越来越多的少数民族大学生进入内地高校学习。少数民族学生由于其所具有的文化背景、生活习俗、学习基础等方面的独特性，因此，大学生活适应是他们首要遇到的问题。在高等教育对少数民族有了更多的政策倾斜的环境下，使一部分少数民族学生有了更好的条件和机会进入大学学习。但是，少数民族大学生由于自身学习环境的影响，并不能很快地适应大学的学习，因为在大学学习中，不仅要克服自身存在的不足，还要面临很多困难和障碍：第一，大部分少数民族学生享受了降分录取政策，可能与非少数民族学生存在一些差距，这在一定程度上也反映了这两类群体在大学学习起点上的差异；第二，少数民族学生大多数都来自偏远地区，无论是教学硬件还是软件都相对落后，享受不到优质的教育教学资源，所以说教育基础相对比较薄弱；第三，对于少数民族学生来讲，要迅速适应文化的过渡是不易的，这是一个过程，需要时间，而且对于不同的个体来讲，适应性的高低不同，适应期的长短也不同。在学习适应过程中会遇到许多困难，语言障碍是不可避免要面临的问题。而语言上的困难还会给他们的学习带来诸多不利影响：一方面，语言障碍的存在会阻碍与同学、老师之间的交流，久而久之，会对周围环境产生陌生感，不再愿意和同学、老师交流，对学校没有归属感等等，还有诸如此类的许多问题，都会对学习造成直接或间接的影响，造成少数民族大学生出现学习适应不良现象。本文旨在对内地新疆少数民族大学生适应性的调查分析，了解其存在的问题，并提出解决对策，以更好的对少数民族大学生更好的融入高校学习生活。由于天津职业技术师范大学招收新疆、西藏籍免费中职师范生，招收少数民族预科生；天津职业技术师范大学少数民族学生比例比同类学校大，由于少数民族学生的独特性，部分少数民族学生在大学生活中出现了各方面的不适应。所以对天津职业技术师范大学少数民族学生大学生活适应情况的调查具有重要的意义。二、调查目的为天津职业技术师范大学少数民族学生更好地适应大学生活提供一些建议。三、调查意义大学阶段是人一生中的黄金时期，是形成三观的关键阶段。大学教育不仅教会人们知识，而且引导学生形成正确的价值取向，丰富人生经历。大学生活是一种难得的体验，是人生中一笔重要的财富。四、理论基础目前关于大学生适应性的研究如下：西方关于适应性的研究历史要比我国悠久，且有逐渐分化的趋势。如Martin和Anderson(2002)研究的焦点集中在认知适应性,Huebner、Emery和Shordike(2002)研究主要集中在角色适应性，Martin、Anderson和Thweatt(2001)的研究焦点是人际技能，Peiro、Garcia和Gracia（2002）则研究职业适应性等具体的领域。而且西方学者倾向于将各种适应性视为一些彼此独立、相对静止的结构，其研究结果就难以整合，以至于无法对个体适应性的整体水平进行动态分析。例如，Wentzel和Asher（1995）从成就动机、自我规范技能、社会行为、师生关系和学习声望(是否被认为是好学生)几方面来综合评价儿童青少年的学习适应性。Martin等(2002)认为，认知适应性是指一个人(1)知道在任何特定的情境中都会有可供利用的选择机会;(2)主动去适应环境的要求;(3)适应性的自我效能。Huebner等(2002)的职业适应性的测量指标包括:发展的渴望、自我效能、人际能力和自治。?从80年代中后期以来，国内陆续出现了一些对各类学生心理适应状况的研究。如陈会昌等人(1995)在进行一项有关青少年运动员心理测查的研究时，编制了一份青少年心理适应性调查表，报告了由这份测查工具所反映的青少年心理适应的一些发展特点。进入90年代以后此类研?究逐渐增加。各种研究所冠的名称有些出入，有的叫心理健康的研究，有的叫人格特点的研究，但总的看来，研究者关心的是学生的适应性状况。随着全国学校心理健康教