教务处2007-2011三年总结.docVIP

教务处2007年-2010年总结 2007-2010年，教务处在学校党政的正确领导下，在相关职能部门大力支持，本着求真务实的态度和开拓创新的精神，坚持以提高教学质量为第一主题，坚持以规范管理为第一要务，坚持以教学改革为第一动力，正确处理和把握教学管理、教学建设与教学改革的关系，通过深化教学管理促进教学建设，在教学建设中体现教学改革，通过教学改革来科学规范教学管理，强化教学建设，在规范管理、制度建设、教学改革、质量监控等方面进行了大胆的探索与尝试，做了大量系统而细致的工作，取得了一定成效，现总结如下。 一、积极开展教学研究，努力建设研究型处室 教务处是学校教学管理的重心，教务处不仅是一个管理部门，也应成为一个学习型、研究型处室。为了提高工作人员理论水平、工作水平管理水平，8000名本科生参与了认知实习。认知实习学期的开设有利于学生结合自己的兴趣，规划未来发展，更加理性地选择专业方向和今后学习的课程模块。几年来，我校实行的认知实习教学取得了良好的社会反响，中央及省部级领导对我院的创新办学模式给予了充分肯定，企业界也表示欢迎，认为合肥学院开展认知实习有利于企业寻找合适的人才，有利于企业较早跟踪观察学生，从而使企业挑选到认同企业文化，品学兼优的“用得上，留得住”的应用型人才。2009年8月30日，《中国教育报》专家视点栏目组就合肥学院“认知实践学期”教学改革特别采访了院长蔡敬民博士、教授。 第三，积极探索模块化课程体系。根据应用型人才的本质特征和属性，把传统的“哪些内容我要讲授”(以知识输入为导向)改变为“哪些能力应该是经过教学后学生要获取的”（以知识输出为导向），以模块化为核心，重构课程体系，构建适应社会发展需要的课程新体系。 第四，重组大学数学教学模块。根据高等数学教学目标，改变过去统一的教学内容，体现各专业不同需求，构建了高等数学课程模块化教学结构。将高等数学按专业属性分为工科类、文科类、工科少学时类、对德合作1类以及对德合作2类等五类，相应分为5个模块，规定了各模块学时、学分，开课起始周、周课时等，供各专业学生自主选择。每一模块配有课程负责人，设有课程研讨组，讨论教学内容、教学方法、考核方案等。2008年大学数学教学改革实践获得安徽省教学成果一等奖，大学数学教学团队为安徽省教学团队，团队带头人被评为省教学名师。 第五、创新大学体育课程教学模式——全俱乐部模式。学院从培养学生“终生体育”意识、习惯和能力出发，构建了大学体育教学内容个性化、教学形式多样化、教学安排生活化、教学管理网络化、教学评价过程化、课内课外一体化的全新的体育教学模式。该教学模式针对我院实际，将传统体育教学分为教学型（专项班授课）、健身型（课外俱乐部锻炼）、训练型（竞技运动队训练），使课堂教学、课外锻炼、普及与提高、训练与竞技紧密结合起来。在教学中，依托俱乐部平台，充分发挥学生体育积极分子和体育骨干在管理俱乐部、组织俱乐部训练、竞赛活动中的积极性、主动性和创造性，培养其策划、组织和管理能力；通过会员团队学习，自评、互评考核形式改革，培养学生团队合作精神和自我管理能力。2008年，该项改革实践被评为安徽省教学成果一等奖。 2、积极探索教学方法改革，培养学生自主学习能力 （1）开展项目驱动教学法。为提高学生团队学习能力，学院根据课程特点，设置若干项目，引导和鼓励学生根据项目要求，通过团队分工协作，搜索、分析、整理资料，共同完成项目任务。 （2）进行案例式教学。让学生在典型案例或真实案件的“诊疗”过程中，提高运用理论知识解决实际问题的能力。 （3）实施情境教学。建设模拟（或仿真）实验室，让学生在仿真工作环境中担任虚拟角色，在具体情境中体验职业运作过程，让学生将学到的理论知识运用到实践中，锻炼学生实践能力。 （4）试行学生“TA”（即学生助教制度）制度。在高年级遴选部分优秀学生参与辅助教学，协助教师执行人才培养方案，帮助辅导、答疑，承担部分作业批改，指导学生完成教师布置的学习任务以及实践和第二课堂教学等。这样不仅可以发挥助教们的专业特长，而且可以提供学生之间相互学习、相互借鉴的机会，提高学生综合素质，拓宽学生知识面和就业选择面。 3、更新实验教学理念，改革实践教学内容和方式 强调实验教学和理论教学是教学体系中既相互联系又相对独立的子系统，摒弃将实践教学看作从属于理论教学、限于验证理论内容环节的传统思维。强调实验教学不单纯是教学任务，而是培养学生动手能力、创新精神和实践能力的手段。 在这一理念的指导下，我院实验教学，在实验课程安排上根据课程的特点设置教学顺序，不仅有理论课之后的实验，也有理论课之前的实验，通过“实践”、“理论”、“再实践”的过程，培养了学生探究和创新精神、理性思维和实践操作能力。 在教学内容上，则整合单一性实验教学内容，减少验证性实验，开设综合性和设计性实