教科版小学科学三年级下《了解空气》.docVIP

教科版小学科学三年级下《了解空气》 （一）教材分析： 本课是空气单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。教材共2页，分2个部分。第一部分：我们通过感觉就能知道空气就在身边。第二部分：实验探究空气占据空间、空气能够流动。本课的教学设计力图从生活问题情境开始，到生活问题解决而结束课堂。通过引领学生经历感觉空气、实验观察空气、猜想、推测等活动，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、感受探究活动的激情，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的扰动，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们身边的一种物质，并占据空间。 （二）、教学目标 1、引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。空气没有一定的形状。空气占据着我们的周围空间。让学生经历一个科学探究活动的过程。 2、培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。 3、激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。 课前活动：学生每人一个透明塑料袋（保鲜袋），课前玩空气袋。 教学准备：每组一个玻璃水槽，一个毛巾，一个烧杯，一张废报纸。 师：桌子上有什么呀？哦，一个塑料袋子，怎么玩这个袋呢？ 生：里面装了空气，可以玩空气。 师：有几种玩法呢？ 教学实录： 一、预设生活情境，锁定探究方位与目标。 师：(可乐瓶上有一个漏斗，教师把酱油倒入漏斗。)看看，发现了什么？ 生：酱油开始流得很快，后来越来越慢了。 生：酱油一滴一滴地漏下去，最后漏不下去了。 师：酱油在可乐瓶里倒不进去，是不是一种特殊情况呢？这里还有一个矿泉水瓶，老师再来倒酱油，看看又分现了什么？ 生：跟刚才的瓶子一样，都倒不进去。 师：看来，可能是一种普遍的现象。这是什么原因造成的呢？ 生：里面有空气。 师：空气在哪里呢？老师怎么看不见呀？学科学可要讲究证据的。 生：空气是一种没有颜色、没有味道、看不见摸不着的，所以老师你是看不到的。 (老师示范板书，以后由学生在黑板上板书自己的发现) (教师板书：无色无味) 师：酱油倒不进去，我们现在的假设是与空气有关。真的是空气的缘故吗？这下我们可要了解一下空气。刚才我们玩了空气袋，你发现空气是怎样的呢？ 生：空气是透明的。 师：你们的发现非常重要！我们应该试着记录在黑板上。 学生板书：无色 无味 师：你是怎么发现的？有证据吗？ 生：把手放在袋子上，我能透过袋子看见我的手指。 师：比一比哪个小组发现的多。 生：我发现空气是软软的。 生：不，空气很硬的。 生：空气不是软，也不是硬的，空气有弹性。 师：空气太奇妙了，会变硬会变软，这可是个重大发现，别忘了在黑板上写出来让大家都佩服你。 生：空气没有味道，我尝了一下，还有点凉。 　预设“倒酱油的生活情景”，对现象、问题的好奇与猜测，将探究目标自然导向“与空气有关”。“老师怎么看不见？”转而对“空气究竟是怎样的？有什么特点？”等问题的兴趣关注与积极解决。 二、预设游戏或其他喜爱的兴趣活动，生成“认知冲突”。 师：今天我们要解决酱油的问题，我们的猜想是与空气有关。现在呀，我们要认真研究一下空气。谁来帮助老师抓一杯空气，好让大家来研究。 （一学生摇摇头，表示不会抓空气。） 师：教室里有没有空气？ 生：有。 师：那为什么抓不到空气呀! （又指名一学生抓一杯空气。一学生费了好大的劲，用手盖住杯子的口，不肯放开手，小心翼翼地交给老师。） 师：为什么你要用手捂住杯子的口呀？ 生：空气要跑的。 师：如果把手放开，里面还有没有空气呀？ （全班学生有的说有，有的说里面没有空气了。） 师：杯子里面到底有没有空气呢？我们来一个现场调查。 （学生举手示意后，统计出认为有的25人，认为没有的15人。） 师：老师现在相信谁呢？认为有的小朋友能想个办法证明一下吗？这样同学们就会相信你的话，学科学可要讲究证据呀! 生：(边说边演示方法)如果把杯子倒放入水盆中，杯子里面是空的，里面的空气占满了。 师：哦，一个好方法，看来，里面确实还有空气。还有其他的方法证明吗？ 生：可以用纸来试一下。这里有一张纸，( 课前每小组已经预放在抽屉里)把纸塞到杯子里，再把杯子放入水中，报纸是不会湿的，妈妈跟我一起做过的。 师：这可是一个有趣的方法，大家喜欢用这种方法来试验吗？纸在我们的抽屉里，玩好后，小组长把实验结果向老师汇报，并把纸和杯子交给老师检查，看看纸是不是真的不湿。开始吧。 （各小组开始验证纸是不是湿了。学生陆续把纸和杯子交给老师查验。小组汇报开始。） 师：各小组汇报时请说明纸是干还是湿，实验证明杯子里面的位置被谁