课题钓鱼的启示.doc

课题：钓鱼的启示 科目：人教版语文 教学对象：五年级学生 课时：第二课时 提供者：王俊忠 单位：宁国市港口镇中心小学 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） ? 这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） ?1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。 　　2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 　　3、有感情地朗读课文。 　　4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） ?钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） ? 力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） ? 1、体会“我”所获得的启示的意思。 2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 ?一、复习导入。 　　　1、今天我们继续学习——读题。 　　　2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示） 学生读课题。 学生说课文的主要内容。 ?复习、回顾上一课时主要内容，为第二课时的学习奠定基础。 ?二、初读启示，质疑。 　　　1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。 　　　2、读读启示，提出疑问。 ?找重点语句，读重点内容，尝试理解。 ?启迪学生学习本文的兴趣。 ?三、自读自悟，解疑。 　　（一）理解道德的“是”与“非”。 　　1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？ 　　2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？ 　（二）理解道德说起来容易，做起来难。 　　A：体会让“我”觉得做起来难的原因。 　　1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。 　 2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。 　　3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。 　（1）这条鱼是我好不容易钓到的。 　“过了好长 ，……溅起了不少水花。” 　（2）这条鲈鱼很大、很美。 　　“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。” 　　（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。 　“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。” 　　4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是做出了“放鱼”的选择。 　　是谁让我做出了这样一个正确的选择？（爸爸） 　　B：体会“我”实践的艰难过程。 　　1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。 　　2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。 　　3、汇报交流。 　（1）“得意” 　读句子：“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。” 　再读句子。 　（2）急切、不理解 　读句子：“爸爸！为什么？” 　（3）委屈、难受 　读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。” 　（4）乞求（换个词） 　（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾…… 　　读句子：“从父亲不容