修发生在肺内的气体交换说课稿.docVIP

《发生在肺内的气体交换》说课稿 ? 一、教材分析? 本节课位于七年级生物学下册第四单元第三章《人体的呼吸》第二节。 本节可以以“人体是怎样将气体吸入的？”为题，让学生感受到呼吸的存在，引起学生的直觉分析，提出各种猜测和假设。尽管这些猜测和假设可能有缺陷或不科学，但对于创选性思维的形成却是一种锻炼。　 通过本节课的学习，让学生学会利用所学知识解决实际生活中的相关问题，可很大程度培养学生思维的深刻性，灵活性和创造性。 二、教学目标? 知识目标 说出气体交换的原理。 通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。 能力目标 通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。 情感目标 通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。 制定教学目标的意图是基于七年级学生的知识水平，根据生物课程标准，培养学生的动手能力，与人合作能力，科学探究能力和归纳总结能力。 三、教学重点 1.肺与外界的气体交换。 2.通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。 3.通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。 以上这些重点内容是本节课内学生一定要掌握的知识内容，而通过观察演示实验，可加深学生的理解。 四、教学难点 正确掌握测量胸围差的方法。 通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 制定这些教学难点的目的是对于抽象的知识点，要让七年级的学生具有感性上的认识需要一个过程。 五、课前准备 制作多媒体课件。 软尺。 挂图、自制模拟膈肌运动的模型。 针筒。 六、教学方法 实验法、分析法、讲解法。 实施以上教学方法的意图是老师在讲解知识点的同时，让学生积极自主地参与到探索问题的活动过程中。只有积极参与，才能真正体验，才能深刻领会，进而调动学生学习的积极性。 七、课时安排 1课时 八、教学过程 （一）导入新课： 复习旧知识，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成？肺有什么功能？ 组织活动，请四位同学轮流念祝词，要一口气读完。 “祝您一帆风顺二龙腾飞三羊开泰四季平安五福临门六六大顺七星高照八方来财九九同心十全十美百事亨通千事吉祥万事如意！ 祝大家天天快乐！” 因为祝词是一句缺少标点符号的句子，让学生读后说出彼此的感受，体验气体交换的意义，引导学生说出气体交换的重要性。 （二）传授新知识： ? 测量胸围差? 教师提供软尺，让学生阅读完有关的课文后，请四组同学（三个同学一组）上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学观察操作过程，对测量结果做出适时的评价。 测量后出示讨论提纲，组织学生交流讨论，讨论提纲如下： （1）你和其他同学的胸围差有区别吗？ （2）你认为你们的胸围差的差别和什么有关？ （3）胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗？???? （4）胸围差的大小说明了什么？ 现代教学理论强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。只能积极参与，才能真正体验，才能深刻领会。而这一环节的教学让学生积极自主地参与到探索问题的活动过程中，确保课堂活动过程真正变为师生的交流互动探索活动过程，老师的主导地位也得到充分的体现。 通过学生之间的活动，调动学生学习的积极性，加深对知识的理解和记忆培养解决实际问题的能力。 外界气体如何进入肺？ 组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的变化。 （1）将手放于胸口处，感受呼吸时的变化。 （2）将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的变化，交流讨论，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结论。 利用多媒体课件放映有关呼吸时胸廓变化的图片，引导学生观察，呼吸时，相对应的器官如何变化。 这一环节将学生置于一个既熟悉又清新的探索问题的学习氛围中，让学生从感性上认识胸廓的变化，激发学生自主学习，积极开动脑筋和主动求知的学习热情。 3.质疑：胸廓的变化与呼吸有什么关系？到底是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢？ （1）模拟膈肌运动的实验： 教师出示演示模型，同时介绍模型的各部位分别代表什么结构，引导学生注意通过观察该模拟实验得出结论。归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。 （2）组织学生活动（师生互动）： 学生和老师一起用大拇指封住注射器筒口，往里推针把，直到推不动，再将拇指松开，使针吧回位。 学生通过亲身体验，获得直观感受，了解在特定条件下，容器变小时气体压力增大，容器内气体被压出去；容积变大时气体压力减小，外界气体被“吸”进来。 这一环节为学生创设问题的情境，活跃课堂气氛，增加学生之间交流的机会，满足不同水平的学生的需要，使学生都能认真自主地思考问题，提出问题，分析解决问题。进一步培养学生的发散思维，促进创新