激活思维释放潜能——高中历史学习方法浅谈.pdfVIP

咛哇ÐS.主战#2012. 10 教育部高中历史课程远程教育研修团队核心成员张汉林说做一个历史老 师不容易，既要有丰富的历史知识积累，又要有教育教学新理念，时代要求我们 做杂家里面最专的、专家里面最杂的。 一句话道出了历史教学的高难度要求，对 老师如此，对学生更是如此。怎样才能让学生把历史学好学通?下面笔者结合自 身的教学实践谈一些粗浅的见解，供同仁和同学们参考。 1.学习历史有阶段性口 高三的历史学习和高一、高二时很不同，它是一个高度概括、整合及反复巩 固的过程，这就要求学生在高一、高二时有很扎实的知识基础和历史基本功。不 必苛求知识的深度，但要注重追求知识的广度。语文水平的高低和课外知识的丰 富程度对历史学习有很大的影响，所以同学们应多读一些课外历史书籍，注重古 文能力和语感的培养，建立自己的一套历史观和世界观。这些东西对历史学习的 影响可能不会马上体现在分数上，但上了高三以后大家会认识到它们的重要性。 2.抓住课堂。 文科和理科不同，很多聪明的理科生不听课也可能考得很好，但是一个文科 生如果不听课则很难取得理想的成绩。 听课也有昕课的方法，笔者认为课前预习 是很重要的，在预习的过程中把新课的知识框架和系统大致构建出来，充分领会 书上每一个部分、每一个框题说明了什么，然后在听课的过程中就可以有的放矢 地在原有的基础土调整思路和框架，形成一份完整的昕课笔记。课后再和参考书 上的知识重点、知识框架进行对比补充，以拓展自己的思路。 3.充分发挥教师作用。 每一个历史教师对历史都有自己深刻的理解，无论如何他们也从事了多年 的历史教学工作，一定有独到的经验和认识。学生可以主动地和老师交流对历史 问题的看法，从老师的回应中吸取有益的东西。 3) ，挚匀揭导. .. ~ .. .. .. # • .. .. .. • .. .. .. _.幡昏*翩. .尴.. .. .. • ..‘ ····L. ， J.. 、·…·哩事…菌.. ...……·雀.. 1 ..咽· 4.解决史实问题和思维问题。 做历史题做来做去无非就是带查两类问题:要么是史实，要么是思雄。解决 史实问题通常就要靠记忆来实现，比如说法国大革命什么时候爆发、新文化运动 的代表人物是哪些、十一届三中金会的内容是什么等，这些都是不容更改的史实， 必须非常熟悉和了解。记忆史实其实并不是什么很难的事情，最囊要的是要对学 习历史抱有激屠相信念，这样体会发现一切都不难。我们可以销一些颇口撞来记 忆史实，比如说笔者就是用工程队三个字来记忆中共→大的局眼性的: 关垃工人阶级，想略了广大农民:程(城)叫一斗己城市作为重岳，不符合中国国情; 队(对)…一斗争对象指向资产阶级是错误的。思维问题带盔的是对历史事件或 人物的理解，比如说我们见到的棋本原嚣\主要原自\斡直接原因、导欠隶 这样的问题就属于考查思撞的范畴。一般来说，根本露国是经济基础(生产力 发展)或者本虞矛嚣(盼镀矛盾尖锐)的体现和要求，看起来往往和该历史事件关 系并不明显:直接原因通常是经过一步推理而不用深入分街就直接待到的原 因，租事件的关联性非常强;导火索通常都是一个偶然性穰大的事件，不是出 于社会和历史发展的必棋要求，比如五四运动的导火索是巴穰棋会外交失败，英 国资产黯级革命的辱失索是国王召开议会企图征税等J‘主要原因是最难把握 的，它有时表班为直接原因、有时表现为模本原蹈，这就要求深入探究事物的内 部逻辑，通过对比来决定在历史发展过程中哪…个因素才是对事情起决定性作 用的d 思维的锻炼妥善靠大量做题和有效总结来实现，这一点也是积累的过程，上 了高三以后老师也会经常给肉学的一些提示，只要注意鹊化晓牧，大家一定会有 所提高G 5. 掌握一套既定的分析处理问趣的方法。 历史学习盟商其实有穰多约定俗成的东西，很多榄念都可以用三条或两 条附来恙结，比如说了解一个历史事件我知通常是从背景〈原黯)、内容(经过)、 影响和意义〈结果)来掌握，分析问题我们，单是由政捕、经济、文化三个维度，来 思考，分析背景时我们会分国内环境、国际环境来进仔，评价意义时我们往往 考虑正面(积摄)和负面{消极)两个方面·…..诸如此类，主誉不胜举c