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思维导图在牛津英语教学中的应用研究 　　思维导图是大脑思维具体化的过程，是大脑思维方式的具体表征，通过思维导图能够将所要学习的知识有机地串联在一起，通过颜色、图像等一定的关系将他们联系在一起，使学生更加容易认识和记忆所要学习的知识。在传统的英语学习中，学生对于英语的学习仅仅是建立在死记硬背的基础上，不利于思维脉络的构建和系统的记忆。在教学中引入思维导图，能够引导学生形成系统的思维模式，改善信息的加工方式，提高对英语知识的应用能力 1. 牛津高中英语特点 牛津高中英语是多位国内外知名专家根据《普通高中英语课程标准》编制而成，具有较强的实用性、现实性和趣味性，文中设置了多种任务和活动，为提高学生的思维奠定了基础。牛津高中英语最大的特点就是词汇的重复率较低，牛津高中英语由11个模块和39个单元组成，其中涉及到了多方面的知识点，从而产生了大量的不重复的词汇，其中仅仅第二单元的词汇来那个就达到了85个 2. 思维导图的应用实例分析 目前思维导图应经在众多学科中被广泛应用，它能够培养学生良好的思维品质，引导学生正确的思维，在英语教学中技巧性的应用思维导图对于提高学生的英语学习效果具有重要的意义 2.1图解式图的应用 图解式图是英语教学中利用最为广泛的思维导图，它是通过一个合集图片辅助学生进行联想认识，例如：在学习人体各个器官的名称的时候，通过在人体器官彩图上标注英文名称可以帮助学生匹配好正确的英语单词，从而激发学生学习兴趣。在课本中的练习题中就有很多学生在区分liver和lungs时出现错误，通过这种思维导图能够帮助学生进行有效的区分。如： The pills did great harm to Amys . A. heart B. lungs C. liver D. eyes 像第二张图一样，可以通过这样的场景图辅助学生认识体育器材的名称，从而达到看图记词、见词忆图的效果，增强学生的英语知识的应用能力 .2链式图的应用 链式图就是通过一定的知识点，将相关的知识都串联在一起，以点带面掌握更多知识的方式。可以通过相近的词义、相似的单词、相近的主题等将知识进行串联 通过这一思维导图能够帮助学生形象的认识“日出”这一单词，“太阳”在英语中叫做“sun”，“rise”是“上升”的意思，那么太阳上升构成的活动就是“日出”，因此将两者合并起来就是“sunrise”。在牛津高中英语中还有很多知识点也可以通过这种形式来完成，例如，flashlight就是Flash和light共同组成；sunshine就是sun和shine共同组成等 2.3紧密图的应用 紧密图就是围绕一个中心单词，向外扩散，扩散的单词中包含着中心词的成分，从而将他们联系在一起，利用紧密图可以让学生通过联想将这些知识点进一步的强化 在这一部分选取的中心词为tion，围绕tion让学生联想相关的词汇，并将联想到的词汇通过一定的情景设计用语言表达出来。例如：我认为（assumption）我们应该致力于（devotion）公益事业，保护（protection）那些无助的孩子，与他们保持联系（connection），给他们建造（construction）校舍、捐赠（donation）衣物图书，从而让我们得到满足（satisfaction） 2.4辐射图的应用研究 辐射图也是有中心词构成，逐渐向四周进行联想扩散，这一点与紧密图的特点差不多，但是，扩散的这些知识点之间并没有什么必然的联系，既可以是单词，也可以是事物。例如： 以外出旅游为情境设计，让学生通过背包这一中心图片联想相关的物品，并用相应的英语单词替代，这样结合实物辐射图来进行记忆能够有效地提高记忆效果 3. 思维导图的绘制策略 第一步，选取中心词汇或者中心信息，它们可以是以单词、短语或者图片形式出现。选取的中心词要具有较强的概括性和发散性，能够激发学生的思维 第二步，以音、形、意为突破口围绕中心词进行扩展，并利用线条等方式将他们链接起来，已体现出思维构架的过程。在选取排布层次的时候，不要拘泥于固定的顺序与结构，引导学生寻找多重联系 第三，绘制完成后，对构图做进一步检查和完善，如果在不同的构图中发现相关联的知识点，可以将这集中构图建立起联系，使思维导图进一步扩散 4. 结语 通过大量的实践证明，在英语教学中充分利用思维导图能够有效提高学生的英语学习成绩，培养学生的良好的思维。学生通过思维导图能够充分认识到相关知识的应用状况，可以将被动的英语学习转变为主动学习激发了学生的潜能 参考文献 刘丽丽， 杨亚丽， 安艳鹤. 透析思维导图应用于教学所体现的建构主义理论观[J]. 软件导刊， 2007（24）. （作者单位：