专家教师设问水平的观察研究.pdfVIP

制唰黯崩阳l 2010 a:第 4 期 总第285 期 专家教师设问水平的观察研究 费如斑 (上海市普陀区教育学院 2肌町的3) [摘宴}观察统计发现，专家教师 13 节课提问 3∞次，预设占 3衅，生成占 1间，位居前三名的问题 分别是探究性问题、理解性问题和期望性问题，位居届三名的问题分别是合息性问题、伴价性问 题、应用性问题，妃，忆，性问题居中。专事教师的教学体现了为知识而教，更体现了为方法而教、 为思维而辙、为迁移而教的理念。 {关键词]专事教师:文本知识性问题:主体生成性问题:认知水平:规模研究 幽幽、问髓的提出 要解决的矛盾、蜒难、关键、要点、重最来源详见表 1 。每节课观棋4 次， 随着课政的全面推进，课堂教学点等的总称。而设问指的是课前预设记录提问数量，除了问…问题的迫间 互动观也日渐深入人心。作为互动巾 和课堂捕捉的教学问题群，它们是教 与转问外，提问一次计算一个，共收 介的键问，目前巳成为多数教师的常学设计的逻街起点。尽管理论界已提集问题3∞个。根据布鲁姆一特内提 规武器。但是，提问质量还有发展的 出三种视角(认识论、生命、文化视 问模式、心理学问题观和朱德全教授 空间，尤其是设问质蝠，让人堪忧。设角)的辙学观.无论视角怎样切换，敬 的教学设计理论，构建本研究的棍 问缺乏前瞻性、典型性、针对性和戴学本质，仍然是师生循环往复地生架叩…4维度 7 子项:文本知识性问 力性是课堂通病;设问浅偏化，生疑艇、析蝇、解蜒的交往过程。教学目的题(识记性、理解性、应用性、挪究性、 随意化，是青年教师课堂的重瘾。另 直指问题解决，间接追求学生发展， 评价性问跑)和:t:体生成性问翩(期 外，笔者在帮助青年教师准备公开课 人的发展存在于问蝠解决中，而设 留性和全息性问题)，对这3∞个问 时发现，他们对于如何变教材内容和 问的广度与深度决定发展的企域性题开展内容分析。 学生新旧知识矛盾为教学问题感到 和水耶性。因此， 襄 1 研究对徽来源褒 迷感不解.在上课中对于如例根据学分析专家教师的 来源 教师 课题 课时 生学习需要组织敏学问题，也感到力 设间，具有理论 龚油... 子精 2 优秀语文救师保堂实录(下) 不从心，而专家教师大多是课堂设问 价值。 陈钟梁 动物的边都 2 优秀语文教师课堂实录(下) 的高手。为此，系统研究和梳理专家 二、样本廉 小小的船 小学语文教师 2∞8/6/35-38 斯霞 教师课堂设问水啡，无蜒有助于解决撒和研究方法 倚门豹 小学语文教师 2008β/18-21 张乎* 实践中的问翩。 本研究中的 J-次 什么是