问渠那得清如许 为有源头活水来——初中语文教材写作资源开发和利用的实践与探究.pdfVIP

二ζ科事k哮探索 i司渠那得清如许 为有熄头活水来 一一初中语文教材写作资源开发和利用的实践与探究 鹿玲 (石家庄市奕城区第六中学，河北石家庄 051430) 摘 要:语文教师应立足教材，将教材学习与写作训练结合起来，引导学生挖掘教材资源，开发和 利用教材中的优美语句、生活事例、人物经历、写作方法，帮助学生积累写作词句、写作素材、人生经 验、写作技法，从而扮规写作语言，丰富写作内容，拓展写作主题，借鉴写作技巧。从教材中寻|出写作教 学的源头活水，学生的写作之泉就会变得越来越清澈。 关键词:语文教材;写作资源;开发和利用 中固分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2015l27-0033-03 现阶段初中学生的写作现状是词汇匮乏， 言、素材和方法，提高学生的写作水平。 语言平淡，内容雷同，少有佳作。经调查学生普 一、开发和利用教材中的优美语旬，积累写 作词旬，扮翻写作语言 遍反映生活枯燥，缺少经历，作文无话可说，无 事可写，无法可依。而平时语文教材教学和写 言之无文，行而不远。只有准确、生动、 形象的语言，才能打动、感染读者，而这些优美 作训练之间几乎是两张皮，教师把大部分精力 的词句从何而来?初中学生目前还不具备创造 放在了教材文本上，没有时间和精力对写作进 词句的能力，现阶段主要就是学习、积累、模仿、 行细致、全面、系统教学。 借鉴。这就要求学生在学习教材时把文中生动 《语文课程标准》中明确指出语文教师应 高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开 的词语、凝练的成语、优美的句子、精彩的片段 展各类活动，增强学生学语文、用语文的意识， 摘抄下来。例如，朱自清《春》中的小草偷偷地 多方面提高学生的语文能力。 从土里钻出来。红的像火，粉的像霞，白的像 叶圣陶先生说课文无非是个例子。初中 雪。鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的肥胖 语文教材中的选文都是古今中外文质兼美的经 的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间 直窜向云霄里去了。… 典，它们是骨架和血肉高度统一的整体，写作语 在实践过程中，一般先让学生摘抄文中优 言、写作素材、写作技巧水乳交融，都是学生学 习写作的样本。我们应立足教材，充分开发和利 美词句，然后鼓励学生在摘抄的基础上加人自 用教材资源，在进行教材教学的同时进行写作 己的艺术加工进行仿写，由摘抄借鉴到学会运 用。如学了《春》中的春天像小姑娘，花枝招展 教学，利用教材中的经典范文给学生树立学写 的笑着走着。春天像健壮的青年，有着铁一般的 作文的榜样。这样既节约教材资源，又节约教学 胳膊和腰脚。留下课后练习囚的作业，让学生 时间;既巩固教材内容，又给学生提供写作语 2Oj5 年第27 期刷q) r 我育实践岛研宜→ 3