要点摘录青年教师讲课参考要点（清华大学薛克宗教授）.docVIP

要点摘录：青年教师讲课参考要点（清华大学薛克宗教授） 1、倡导研究（探究）式讲课 * 本科生阶段要实施创新教育，“本科生阶段打基础，研究生阶段搞创新”是脱离时代要求的旧教学理念。 * 我国大学教学方法结构改革的主要目标，应是实现从讲授为主到自学为主的转变，要改变传统教学中‘我讲你听’的灌输模式。 * 作为培养本科生的主渠道（主阵地）——课堂教学，怎样实施创新教育？ 两条路： 一是讲已经知道的东西，培养独立思考和创新思维，为启发式讲课； 温家宝总理：“启发式教育的核心，就是要培养学生独立思考和创新思维。 所谓‘教是为了不教’”。 二是讲已知概念和方法中的未知-教师研究的见解或成果，即研究（探究） 式讲课； 从指导思想看，只有两种教学方法：启发式与研究（探究）式，其中启发式是教学方法的总（原）则。 * 研究式讲课是研究型大学在教学上的必然特征。 2、不违纲，开放课程教学内容 * 教材是静态知识，开放讲课内容可吸收新成果，引入新动向。 * 变各自封闭的课程体系为联系“前村后店”、“左邻右舍”；理论联系广博丰富的实际。 * 注重提升自然科技与人文社科的哲学思维。 * 注重引伸自然科技与人文社科的美学思维。 * 注重在抽象思维的讲述中加入形象思维的元素 * 开放课程内容的核心点：打开学生的学术视野，促使产生浓厚的钻研兴趣。 3、讲知识也讲知识的方法论 * 课堂上，知识和方法论的讲述应融为一体，某种意义上说，学生掌握方法论比掌握知识更重要。 * 方法论的哲学韵味余音绕梁，实乃点睛之笔。 * 研究式讲课是科学的，又是鲜活的，因而是有说服力的批判性思维。 4、不仅讲知识的结果，还讲知识的生成 * “当今的大学，尤其是研究型大学，课堂上要讲解‘知识的过程’，不能过分突出‘知识的结果’。” ，有两层意义： 第一层意义：重要知识的生成，是艰苦曲折的探索过程。讲“知识的过程”让学生体验前人发现知识走的路，追溯分析问题经历的曲折和错误，领略前人发现知识的心路历程，以启发创新。 第二层意义：所讲知识是相关知识领域各部分组成的“链条”中的一“环”。必须联系整根“链条”来讲其中的一个“链环”。 5、提高教师的课堂领导力，落实教是为了学 * 要研究学生的知识基础和认知规律。 “学习迁移的本质是一种学习对另一种相关学习的影响。”“学习迁移是整个学习和教学理论研究的核心和突破口”。 “正迁移：A对B有促进作用；负迁移:A对B有干扰作用”。 教学中主要是负迁移。 从A到B的“认知台阶”是教学难点，也是不能完成负迁移的原因。“为迁移而教”就是帮助学生跨上“认知台阶”。 * 从学生中吸取改进教学的营养和动力，重视学生中创新火花的闪现。 注：本要点摘录未经本人审核