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如何巧用多媒体提高小学生计算能力 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0197-02 在小学数学教学中，我们经常因为学生”计算错误”而困惑。题做了不少，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习质量。其实加强计算能力的训练，对培养学生的观察力、综合思维能力、快速反应能力和创新意识有着极其重要的作用。而今多媒体的运用对教学效果、教学效率的提高，会起到极大的促进作用，为学生创新能力的培养创造良好的条件。如何合理利用多媒体来实现计算教学的最优化，作者认为可以从以下几方面入手： 1.利用多媒体创设情境，激发计算兴趣 单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说”兴趣是最好的老师”，多媒体教学会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。因此，根据小学生好动、好胜心强的这一心理特点，老师可以利用多媒体创设情境，如游戏、比赛、开火车、抢答、闯关卡等有趣的教学情境，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。这样不仅激发学生的学习兴趣，而且能使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果 例如：在教学简便运算前，首先运用多媒体给学生讲解数学家高斯创造性地解答”1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。多媒体展现的中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣 2.利用多媒体展示错误，培养计算习惯 小学生在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况，比如：把”3”写成”8”，将”28”写成”82”；把”+”写成”×”等。在很多时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。教学中，老师可以利用多媒体展示出学生计算时出现的错误，想方设法要让学生养成一看、二想、三算、四演的习惯。所谓一看、二想、三算、四演是指：第一先看清题目中的数字和符号；第二再想一想用什么方法或有无简便方法以及计算时应注意什么，先算什么。后算什么等；第三步进行计算；第四步进行演算，发现问题、及时纠正。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性 3.利用多媒体直观演示，强化算理教学 小学生学习的形式主要是从感知实物过渡到表象运算。 有计划、有目的地组织学生在学习活动中动手、动脑、动口，用不同 的感官接受新知识，再通过智力活力整理逻辑，以达到提高计算的能 力的目的。在教学中，老师可采用多媒体演示，小棒操作，图片拼贴等直观演示手段，让学生通过直观演示，强化理解计算方法的算理，逐 步提高计算能力 例如：讲授《8加几》这节课的内容时，由于20以内进位加的比较抽象，运用其他教学手段，不容易被学生接受理解。因此，如何计算8加几，就可以让学生结合情境图自己进行探索，通过小组探讨全班交流，课件展示小组汇报的各种方法，并通过学生摆弄学具，在操作中体会、理解凑十的过程。在教学中，教师没有停留在算法多样上，更没有让学生”喜欢哪种方法，就用哪种方法计算”，而是引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过凑十来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过”看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，这种”凑十法”的口算策略同样适用于后续学习7加几、6加几的进位加法，因而这种策略的优化其潜在价值巨大 为了使学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。（1）领悟法。如：在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，同时可以利用多媒体展现凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对”十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。我们把这种方法称为”领悟法”。（2）对比明理法。如：二年级学习三位数加、减法时，涉及到口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，可以利用多媒体展示计算题，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然