如何提高初中美术课堂的教学效果.doc

如何提高初中美术课堂的教学效果 　　中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0325-01 长期以来，由于受到传统教学理念的影响，美术教学一直没有得到重视，在美术教学过程中，教师不能够创新，使得课堂教学效率极低，学生也抵触这样相对没有生气的美术课，所以，教师要从学生的基本情况出发，以学生的兴趣为激发点，采用多种新颖高效的教学手段，以培养学生的能力、提高相关素质为目的，来提高美术高效课堂教学的教学效率 1.制约落实初中美术高效课堂的诸多因素 1.1大的教学环境的制约因素。对初中美术教学而言，因为整个大的教育教学环境是僵化的，是欠缺生机的，没有什么比赛，也没有什么专门对美术提出的有层次较详细的要求，即便是有，也形同虚设，很难落实。这就导致教师也就因循守旧的设置自己的教学内容的教学环节。同时，文化课将美术课逼到了一个死角，生存空间越来越窄，对于急功近利的教育领导者来说，美术课就是副课，可有可无，文化课不紧时，美术课就用来给学生们放松，随便安排点内容，若文化课紧，县市考试逼近，美术课自然而然就成了补课加课的牺牲品。学生也很可怜，连一节放松的美术课都不能上，更别谈什么提高美术素养了 1.2教师僵化的教学思维和长期养成的惰性。传统教学思维决定教师的教学思维是唯我独尊的。教师就是课堂教学的主宰，从教学内容的确定，教学环节的设置，到教学手段的选用等，都是教师自主决定，至于学生的因素，是不需要怎么考虑的，教师只要按自己的想法上课就行了，学生只有服从。为了让初中美术课上的轻松，教师一般不会太过于动脑筋思考教学内容的调整或教学手段教学思维的更新，既然前辈已经趟出了路子，为什么不按部就班的走呢，又省劲又省心，何乐而不为呢？所谓的基本技能、基础知识，也只是停留在理论层面，学生并不能有充足的时间去实践，教师也不会在技能训练上花大心思大力气去用心，在教师眼里，谁也不当画家，初中美术教学也就是教学生点皮毛而已，最终还是得靠文化课考大学，美术，也就是个点缀。就是因为这样的惰性，导致教师不肯在教学中花大力气，动真心思，学生也对这种惰性习以为常，反正也是副课，也就没必要认真对待。久而久之，喜欢美术的学生得不到教师的悉心指导，得不到充足的技能训练的时间，那种与生俱来的美术天分也就随着教师的懈怠和大环境崇尚文化课而泯灭。细究起来，这无异于犯罪 1.3把活的美术学科教成了死的学科。多年来，美术课是那么的吸引学生，是那么地富有激情，是那么的生动。然而，随着时间的流逝，时代在前进，社会在进步，可体育课在落伍。生动的美育活动却变成了枯燥的磨调子和照抄范画。学生原本想从美的海洋中畅游一下、张扬一下、玩一下、乐一下。但是无数次的失望，让他们喜欢美术却不喜欢美术课。因为教师只是借助教学方法和原则来”规范”学生的情绪与操作，学生的天性被慢慢扼杀 由于不是考试学科，长期以来，丢课、换课、不上课、教学与计划不符的现象非常严重。备课是为了应付检查，而上课又根据自己的爱好去选择。因此，随意性大，形成了一个教学与课堂实践严重脱节恶性循环局面。美术课不受领导重视，得不到学生的喜爱 因此，我们必须在反思课堂教学现状的基础上，改造我们的课堂教学，使我们的课堂真正提升学生的主体地位，使学生充分发展个性，培养他们的学习兴趣和创造精神 2.切实改善当前初中美术教学的科学理念 2.1弃旧迎新，成就全新教学思维。教师的知识储备和技能储备当然是不可或缺的，但随着时代的发展，学生学情的不断变化，若还是以旧的教学思想教学理念教学知识技能一成不变的应对，会出现很多矛盾，时代是发展，教师的教学理念、知识储备和技能储备就要随着时代的发展而不断的更新，否则，无异于新时期下的刻舟求剑。教师要有魄力和觉醒的意识，敢于放弃旧的教学思维模式，敢于接受新的知识和思想。在博采众家之长的基础上成就自己全新的教学思想 2.2改善教学理念的渠道和策略。形成自己的独特美术教学理念，不是一朝一夕闭门造车就能实现的，他必须敞开自己的封闭之门，大量涉猎省市甚至是国家的初中美术教学论文和观摩课，从中去吸收新鲜的有生命力的营养，再经过自己的消化融合，最后形成自家之言。在课本和教参的基础上，利用网络教学的资源和优势，系统直观的展开学习。教师不能只走马观花，要将所观摩的优质课、优秀的教学论文、教学理念分类整理，教师要写出真实的教学心得，尤其是优质课，对课堂的设置、教学环节的设置以及教学过程当中操作的模式都要认真学习，关注细节，关注教师在教学中作用的体现和学生在课堂中主体地位的体现，找规律，抓关键，力求一堂课就有一堂课的收获。教师尤其要关注课堂评价机制和课堂内容丰富设想。评价机制关系到调动学生积极性和能动性，内容如何设置丰富，是避免初中美术教学内容单调，方法单一的策略