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小学英语语法教学方法探讨 　　【摘要】英语学科作为小学英语教学中的重要组成部分，不仅是教学重点，也是教学难点，而且大部分小学生的英语基础知识薄弱，英语语法和表达方式与汉语差别较大，在学习过程中更是困难重重。本文主要针对小学英语语法教学进行重点分析和探讨，同时列举出一些有效的教学方法，并帮助广大教师应用到具体的语法教学实践中 【关键词】小学英语 语法教学 方法 英语同汉语一样，也是一门语言，语法指的是英语语言的结构规律与表达方式，在英语知识学习过程中，语法是提升英语综合运用能力的基础，在具体的教学实践中，教师应该给予高度重视。对于小学英语教学来说，语法教学教学过程较为枯燥乏味，所以，教师应该增强语法教学的趣味性，帮助学生学习和掌握语法知识 一、小学英语语法教学存在的主要问题 首先，忽视语法教学，在小学英语教学过程中，部分教师片面的认为语法教学难度较大，不是重点教学内容，忽视英语语法教学，比较强调基础的单词和字词等教学时，从而导致小学生在运用英语语言进行沟通交流时，由于语法基础较为薄弱，无法正常表达或交流，让他人产生误解。其次，语法教学过于形式化，由于一些小学英语教师对语法教学认识不足，没有深入分析和研究教学方法，导致教学过程严重形式化，仅仅运用固定的方式或模式开展语法教学活动，没有充分顾及到小学生的英语基础和年龄特征等，教学过程不够灵活，效果一般。再次，学生记忆机械化，在具体的小学英语语法教学实践中，由于部分教师对教学方法的研究不够透彻和深入，教师只是纯粹的讲解语法知识，学生对其进行机械记忆，缺乏练习和实践，无法准确熟练运用英语语法，长此以往，甚至会影响小学生学习英语知识的积极性 二、小学英语语法教学的有效教学方法 1.创设情境，感悟语法。在小学教育阶段，学习英语知识的出发点是激发小学生的学习兴趣，所以，十分有必要为他们创设一个集读、写、听、说为一体的英语语法知识学习环境，通过图片、实物或多媒体教学设备等直观形象的教学手段，吸引小学生的学习注意力，提升他们英语知识学习兴趣，使机械沉闷、枯燥乏味的语法教学变得具体形象、生动活泼，增强英语语法教学的趣味性，通过情境创造，让小学生感悟语法。例如，在进行“Can I help you？”句型结构教学时，教师可以在课堂上创设“是否需要帮助”的对话情境，当有人问学生：Can I help you？时，学生可以选择以下几个回答：Yes、Sure、Of course或No，thanks等，以真实的情境，让学生进行语法感悟，并且培养其实践运用能力 2.运用歌曲，感受语法。歌曲对于小学生来说具有较大的吸引力，而且在英语歌曲中也含有大量的语法知识，因此，在小学英语语法教学中过程中，教师可以合理运用，把语法知识融入到歌曲中，以此提升英语语法教学的趣味性，促使小学生在学习过程中更加积极制动。朗朗上口的英语歌曲，不仅语句简单，而且比较押韵，易读易记，可以使枯燥乏味的英语语法变得生动有趣。例如，在讲解is和are的应用准则时，小学英语教师可以使用《Little Snowman》这首儿歌，当小学生唱到“Here are my mittens，Here is my hat”这句歌词时，就会认识到are用来搭配可数名词的复数形式，而is则搭配名词的单数形式，在学习英语语法知识的同时学习歌曲，从而降低学习难度，让英语语法知识走向小学生的内心深处，在不知不觉中提升学习效率 3.通过任务，运用语法。在小学英语语法教学中运用任务教学法，需要以小学生的心理需求为出发点，教师布置一些列的任务，然后交由学生完成，让他们在完成任务过程中实现认知、技能与情感目标的统一，认识到学习英语语法知识的重要性与意义，并且愿意主动参与学习。因此，小学英语教师在语法教学中运用任务教学法时，所设计的任务应该根据具体的语境预设英语语言形式，在任务中融入语法知识，在任务中练习和训练，从而实现在任务中运用英语语法的教学目的，同时还能够培养和提升小学生的英语语法实际运用能力。例如，在进行《How old are you》教学时，教师可以让小学生以小学为单位，设计组内成员相互询问年龄的任务，如学生A问：How old are you？学生B回答：I am +年龄+ years old；较为简短的回答模式为：年龄+ years old，以此巩固语法知识的掌握与运用 三、总结 总之，在小学英语教学过程中，针对语法教学教师应该给予高度重视。在具体的教学实践中，小学英语教师应该从多个角度和多个方面出发，优化和改善教学方法，增加语法教学的趣味性，帮助学生巩固英语语法基础 参考文献： [1]姚瑶.中国小学英语教师语法教学信念及实践研究[D].北京外国语大学，2015. [2]王茜.关于小学英语语法教学的是与