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德育在语文阅读教学中的渗透 　　摘 要： 语文阅读材料广泛、文质兼美等优势，更易于学生接受，更有利于思想道德教育。但是，目前，语文阅读教学中的德育渗透仍存在各种问题。在语文阅读教学中进行德育渗透时，仍然需要教师认真研读教材，讲究艺术，可以通过介绍创造背景，还可以通过意象或者人物形象分析、介绍作者生平及创作背景实现课堂导入、课后自我阅读熏陶渐染等方式来达到潜移默化地思想教育。但是，德育渗透时应充分发挥学生的主体作用，这样才能更好地达到德育的效果 关键词：语文阅读教学 德育 渗透 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0237-01 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由此，可以看出大部分的阅读材料都是可以进行德育渗透，加上阅读材料文质兼美、题材丰富、体裁多样等特点，避免了单一、枯燥地说理，使得学生更易于接受。这意味着，阅读教学是德育渗透的手段。那么，如何更好地在阅读教学中进行德育渗透呢？ 首先，在语文阅读课中进行德育渗透要潜移默化，讲究艺术。语文学科具有其独特性，决定了阅读教学中的德育只能潜移默化地渗透，通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。同时，德育渗透也要讲究艺术，否则，一堂阅读课可能就变成了枯燥的说理课，最终不仅收不到德育效果，反而会引起学生对这一堂课的讨厌，影响以后语文教学。苏教版八年级上册语文书的第一单元选取的篇目主要以长征为素材，学生通过阅读和感悟文本，学习红军在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。学习完《lt;长征组歌gt;两首》这课后，我给学生播放《四渡赤水》的视频，补充介绍了故事发生的背景和过程。学生起初窃窃私语，渐渐地，一个个聚精会神地观看，他们时而紧皱眉头，时而脸上露出笑容。视频结束后，他们不禁发出了红军真了不起的赞美。我问学生学习了这一课有什么收获。张少奇回答说：“从横断山，路难行，天如火，水似银中可以看出红军战士转战川黔边境时所遇到的自然环境十分严酷，在如此恶劣的环境中，红军战士克服困难，需要很大的勇气，顽强的意志力和坚定的信念。我一定要学习他们这种精神”。王君艺说：“我现在是一名八年级的学生，学习空间几何时，常常遇到一些题目，抓耳挠腮，还是百思不得其解，常常想要放弃。但是，学习了一课，我知道红军战士也像我一样，只是普普通通，平平凡凡的人，但是，他们能够战天斗地，完成了不可能完成的伟大事业，说明人的潜能是无限的。我在未来的学习中，如果再遇到难题，我决不放弃，认真思考，寻找解决问题的办法”，此刻，其他的学生也纷纷踊跃发言。你一言，我一语，畅谈着自己的学习收获 其实，介绍作者生平及创作背景实现课堂导入也是很好的德育渗透途径。孟子在《孟子“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的联系，因而只有知其人，论其世，才能客现理解和把握作品所蕴含的思想内容。《记承天寺夜游》这部作品是苏轼因”乌台诗案”受牵连，被贬谪到黄州，此时，作者已被贬谪到此四个年头了。这篇短文，对澄澈透明的美妙月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。我布置学生课前预习作业之一就是让他们尽可能多的收集关于苏轼的诗歌、散文、小故事以及本课的创作背景等资料。课堂上，我们让学生交流他们搜集到的资料，学生积极地展示，蔡玲?h有感情地大声朗读了《江城子“苏东坡不仅是伟大的文化名人，他还是位优秀的美食家。他在他被贬谪期间发明了像东坡肉、东坡鱼、东坡羹、东坡豆腐、东坡墨鱼等美食，还创作了一些关于美食的诗文。身处于政治的失意时期，他并不自暴自弃，怨天尤人，而是豁达乐观，热爱生活。”黄柱：“苏轼才华横溢，但仕途却是坎坷的，虽然，他也抱怨、发牢骚，但是却能进行自我调节，积极乐观是他生命的主色彩。《记承天寺夜游》里的心理变化就能真实再现他复杂的思绪。”然后，我们对《记承天寺夜游》进行深入的学习。这堂课结束后，我们又进行了一次关于“热爱生活”为主题的诗歌朗诵比赛，学生表现得特别积极活跃，期间，有家长反映孩子比以前开朗活泼了很多，愿意跟他们交流。当然，老师要在课前搜集更多的信息，做好各种预设，把握好时间和节奏，充分发挥教学的智慧与艺术。既让学生充分表达自我，实现灵魂的净化，又不影响教学目标的完成 阅读教学中的德育渗透还可以通过课后自我阅读熏陶渐染等方式来达到潜移默化地思想教育。一千个读者，就有一千个哈姆雷特，其实，教育也是一样的，一