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小学语文阅读教学有效模式初探 　　构建高效课堂是当前基础教育面临的一个新课题，课堂教学从有效走向高效也是一个艰难的历程。从2010年开始，有幸在“高效课堂构建”的课改热潮中逐浪而行，期间结合自身教学的实际情况，把着眼点放在了语文课前、课中和课后教学形式的建构上，通过几年的学习、摸索、研讨，逐步地探索出了一条基于生本教育理念下的、适用于我个人的较为科学高效的小学语文阅读教学模式 一、模式构建的理论基础 （一）当代教学论的原理 当代教学论对教学提出的基本要求中，强调在教学中必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，引导学生学会学习并掌握科学的方法，为终身的学习与工作奠定基础。“自主探究”吸取了“问题法”“发现法”等优点，基本上应用科学研究的步骤，引导学生发挥主观能动性，自己发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，促使学生用自己的头脑亲自获得知识，发展认识能力，培养研究、探索、创造的态度和方法。因此它着眼的不仅仅是一篇课文、一项知识、一堂课、一段时间，而是利用课文，活化知识，举一反三，着眼长远。它不但让学生知其然，而且要让学生知其所以然，甚而要学生知其必然，从而给学生指出探究问题的方法，达到“授之以渔” （二）教学心理学的原理 学习心理过程有“学―思―疑―问”四个必要的环节，其实就是逐步深入探究、解决问题的过程，也只有在这样一个的过程中，才能既获得新知，又提高能力。学习心理的研究表明，激发小学生学习兴趣是促使小学生积极地进行学习的一个重要方式。通过激发学生的好奇心，产生学习兴趣，推动学生去自主探究新的知识，发展新的能力，是自主探究高效教学模式的基本思路 （三）“探究―研讨”教学法的借鉴 这一教学法最大的特点，是学生获得的知识是由他们自己对“有结构”材料的观察、分析、讨论得来的，而不是教师强加给他们的。教学中教师把以教材为范例的学习材料提供给学生，让学生独立去支配，探索出材料所揭示的内容；师生之间通过语言表达交流、补充各 自的看法，使得个别的认识向一般意义的认识升华。在自主探究活动中，教师主要是为学生独立获取知识创造良好的环境与条件，并激励、引导学生独立思考，自行探索，发表创见，培养创新能力 （四）学思结合、学以致用的教学方法 在学与思的关系上，孔子认为应当在学习的基础上进行思考，学习和思考必须结合起来才有收获。孔子曾对他的学生夏说过，“博学而笃志，切问而近思”，这种学习过程体现了“学、思、行”的辩证统一。因此教师在引导学生自主探究的过程中，尽量让学生自己发现这些“门道”，变为自己的“本领”（能力），最大可能地创造条件让学生用这些本领去发现解决新的问题，做到“举一反三”，从而实现课堂的最终高效 二、教学模式构建的具体框架 针对语文课堂教学，把着眼点放在了语文课前、课中和课后教学模式的建构上，目前已基本形成了这样的语文阅读教学模式： （一）课前――增设口语训练三分钟 训练的方式归纳起来有两种：一是演说式训练。学生课前自主决定演说内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词……二是积累式训练。学生每天理解并记忆10个左右的词语、五六个成语，或背诵两三句名言警句，或阅读一首诗歌或短文，或结合校本教材背诵《三字经》、《弟子规》、《论语》、经典古诗词等。这样长期坚持，极大地增加了学生的知识储备，有效提高了他们的阅读理解能力和学生自主学习语文的能力 （二）课中――实施“五环阅读教学法” 第一环：自读自悟，整体感知 第二环：交流收获，质疑问难 第三环：围绕重点，精读探究 第四环：回归整体，深化提高 第五环：适当拓展，学用结合 （三）课后――进行拓展和延伸 其方式有二：一是课外小练笔。在阅读的基础上，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。小练笔依课文内容随堂布置，借“题”发挥，鼓励学生放飞思想，大胆想象，自由表达。在量上，要求每学期要完成不少于10篇形式不一的小练笔。同时，还提倡学生写周记，记录自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。二是课外阅读。阅读永远是提高写作水平最重要的途径。结合学生年段特点，结合语文教材，每学期向学生推荐阅读书目，把每周四定为学校的读书日，每年的四月和十一月为读书月，要求学生每天回家要保证半小时的读书时间，并定期开展读书知识竞赛、读书汇报、读书沙龙、读书小明星评选等一系列读书活动，在师生中营造了浓郁的读书氛围，读书正逐渐成为师生的自觉行为，为语文教学改革奠定了坚实的基础。该教学模式是以三个主要教学环节为主要内容，通过高效这一主线使各个环节有机整合。教师在教学过程中通过进行适时、适当的引导、点拨，逐渐培养学生独立