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新课程背景下英语诵读教学的实践与思考 　　摘 要：诵读教学在英语教学中占据着重要地位，英语教师要积极开展诵读教学，从语音训练规范化、诵读学习日常化、诵读检查即时化等着手研究有效的诵读教学方法，从而增强学生的英语语感，提高学生的学习效率和学习水平 关键词：初中英语；诵读教学；语音训练；日常化；诵读检查 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0078-01 随着新课改的不断深入，教师应不断更新教学理念，革新教学方法。英语是一门语言学科，由于缺乏相应的语言环境，我国初中英语口语教学有着不小的难度。为提升学生的英语口语表达能力，促进学生对英语阅读材料的理解和感悟，大量的朗读和背诵是必不可少的。英语教师可以充分运用“诵读”的教学策略，探究诵读的训练方法。英语诵读教学能有效提升学生的听、说、读、写等能力，能指导学生阅读及口语发音、语调等方面的学习，进而促进学生的英语学习，增强学生学习的信心。因此，英语教师要积极开展诵读教学，帮助学生高效学习英语 一、语音训练规范化，提升诵读能力 英语作为一门语言学科，“开口读”是非常重要的，但由于平时语音学习的不规范性、说读英语的随意性等，导致许多学生因语音不准确而羞于张口，生怕被人挑错。对此，教师一是要给学生提供大量诵读的机会，锻炼学生的胆量；二是要加强英语语音、语调的规范训练，指导学生的说读学习，让每个学生都能自信地开口说英语。首先，关于强化学生的语音、语调问题，教师可以经常在课堂上播放录音磁带，让学生多听原声的、地道的英语，引导学生模仿原声发音，还可以每播放一句就停下来，让学生进行跟读。教师利用多媒体播放器引导学生一句一句跟读英语时，要对学生在跟读过程中出现的问题及时纠正。其次，在英语诵读教学中，除了要准确掌握语音，还不能忽视“语调”问题。学生诵读文章时，教师要指导学生理解语言材料，了解语言材料的意境，分析不同词性及在句中担任不同成分的词汇的语音、语调。诵读之前要将语音标注清楚，诵读时注意语调的抑扬顿挫及语速的轻重缓急。比如，引导学生跟读磁带原声时，可以请学生进行示范读，利用多媒体的录音功能将学生的范读录制下来，再播放给学生听，让学生进行对比，纠正自己语音、语调方面的不足。强化英语语音和语调的训练，可以使学生逐渐掌握正确朗读英语的语音、语调技巧和方法，逐步形成良好的英语语感，增强学生英语诵读的自信 二、诵读学习日常化，提高诵读效率 初中英语教学应该将诵读融入学生的日常生活，持之以恒地坚持诵读，将零散时间充分利用起来，提升诵读的趣味性，使诵读成为学生的习惯。那么如何将日常诵读落到实处呢？第一，早读工作要做好。在早读时间，教师要让学生大声地、有感情地朗读英语，可以让学生齐读、示范读或教师进行领读，还可以开展小组竞赛读。这样不仅可以增强诵读英语的趣味性，还可以激发学生诵读英语的积极性，使学生爱上诵读。第二，充分利用零散时间。比如，每天布置好诵读内容，利用上课前的三分钟，让英语课代表带领同学们诵读已学内容或预习新内容，诵读内容可以是学过的单词、短语和句子，也可以是课文。因为诵读时间较短，诵读内容不宜过多，以免增加学生的学习压力。课前诵读可以让学生通过反复诵读加强记忆，熟悉学习内容，不仅能锻炼学生的英语说读能力、纠正错误发音，还可以丰富词汇量，随之提高课堂学习效率。第三，开展诵读竞赛。此做法是利用初中生的好胜心理来增强学生诵读的趣味性，促使学生积极主动地参与到诵读中来。比如，可设计”单词小能手”竞赛活动，利用早读课时间，规定学生在10分钟之内诵读单词，比一比谁诵读的单词最多，谁就会被授予“单词小能手”称号。还可以设计“朗读小能手”等趣味性诵读竞赛活动，充分激发学生诵读英语的热情。久而久之，诵读英语比赛就会成为学生最欢迎的游戏之一。诵读日常化，有利于学生喜欢上英语。在诵读过程中，学生的英语语感能得到潜移默化的提升，提高学生的英语学习效率 三、诵读检查即时化，提升诵读质量 诵读作为提升学生英语口语能力的有效途径，要想使其发挥最大的作用，教师不能忽视对学生诵读成果的检查。对于学生诵读时的语音、语调问题及流利程度、学习效率等，教师都要做到即时检查和纠正，并依据学生的学习情况做出相应的反馈，建立有效的评价机制。如此，学生的英语诵读才能卓有成效。早读课时，可让学生自由诵读，让学生自己对照单词表的音标进行语音纠正，将容易读错的单词在书上做出标注；接着，小组内互读，小组成员互相交流诵读心得，互相纠正语音、语调等问题；最后，教师对学生进行抽查，抽查中要注意对不同诵读水平的学生采取不同的评价策略。比如，对诵读能力不高的学生，教师要侧重纠正其语音问题；对诵读水平较高的学生，教师要着重指导学生对语调的把握。诵读检查即时化十分重要，教师一