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浅析高效课堂下的音标教学 　　【摘要】创建高效的课堂，是提高教学质量的关键，也是每一个教师不断追求的目标。特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，值得我们探讨 【关键词】初中英语 高效课堂 音标教学 时下，高效课堂几乎已走进了我国的大部分大小学校。各个学校也都在积极探索高效课堂的高效途径，以便更好地使课堂高效化。可谓百花齐放，百家争鸣。作为一门重要的课程英语，当然也不例外 何为高效课堂？高效课堂就是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学 英语课堂是学生学习英语的主阵地，学生是课堂的主人，教师只不过是一堂课的执导者。因此教师应将课堂真正地还给学生，多给学生学习与探究的机会，以求实现上课堂的高效。但我认为英语是一门语言课程，语言教学有着她的一些特殊之处，特殊得有时你必须对学生口口相传。英语音标就是这么个特殊的知识，她就必须由英语口口相授 作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性， 激发学生的学习兴趣， 营造宽松、和谐的学习氛围。要尊重和发展学生的主体意识和主动精神， 让学生成为学习的主人 我现在所教的学生虽说已经是初中一年级了，但在学习英语单词、英语句子时还是靠死记硬背的方法，甚至有一些学生是在死记硬背单词的单调的中文音来记住单词或句子。读也是读音相近的中文。听起来简直让啼笑皆非。如“tiger”这个单词，学生不知怎么读，就给它标上中文“泰哥”。读的时候就直接读“泰哥”。再如句子“How do you do？”，学生记读成“好赌又赌”。“nice”记读成“耐死”。标上中文之后学生们就似乎会读了，但你知道了是怎么读的就会捧腹大笑。这种记读单词的方法是不利于学生学习的，是不可取的。不制止就会造成严重的恶果。造成这种情况的根本因索就是学生没有音标知识，不懂单词的发音。所以在初一注视音标的教学是必要的，是不容忽视的，也是学生学好英语的重要基础 对于音标的教学，不宜求急，应体现在平常学习中。笔者认为主要有以下几种方法：首先，教会学生拼读音标词， 一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i：]→[ti：]，等。学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。如：[u]→[kud]，等。最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如[baik]，[feis]，[mu+]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。初一的学生在小学也有些英语基础，所以在教认字母的时候就可以直接出示字母的音标，让学生学字母的时候就感知音标。如教字母A/ei/、B/bi：/、C/si：/、D/di：/、E/i：/、F/ef/时就可把音标标在字母的下方，让学生边读边感知。其他的字母教学也是如此。让学生知道学英语要看音标来读和记。其次，充分利用课本进行，教材每单元课文都配有插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材重点或难点。低年级学生见过的事物较少，抽象思维较差，单凭教师的机械讲解很难让学生产生深刻的印象，更不用说调动学生兴趣了。所以，恰如其分地运用直观图片，可以使复杂、抽象的教学内容变得简单、具体。艳丽的色彩、生动的形象，加上教师绘声绘色的描述，均能牢牢地吸引住学生，让学生觉得亲临其境、进入角色。当然在每次教单词时，也将单词的音标呈现在黑板上。并注意将元音音索与辅音音索分开。将字母组合着重标记。读单词时对照音标带读。让学生在课堂熟认与识记音标。另外，初一的音标教学还可以结合教材附录里的音标在平时进行分单元教认。这样通过不断地地教学中重复而达到让学生熟知而能自己认读 总之推行“高效课堂”势在必行，任重而道远，要顺利、有效地推行“高效课堂”，我们要转变固有的教