《心理测量》教导大纲.doc

《心理测量》教学大纲 一、课程基本信息 1.课程中文名称:心理测量 2.课程类别: 专业必修课 3.适用专业: 应用心理学、公共事业管理等专业 4.课程地位: 专业主干课程 5.总学时：54学时 6.总学分:3学分 7.先修课程:心理与教育统计学、普通心理学、 二、课程目标 通过《心理测量》课程的学习，要求学生达到以下三个目标： 其一，掌握心理测量的基本原理和方法，为今后进一步学习打下基础； 其二，为从事心理学研究提供思路和方法，也为毕业论文的研究提供方法。 其三，为学生今后工作提供有用的心理测量方法与工具。 三、课程内容 第一章 心理测量概论（4学时） [教学目的与要求] 理解并掌握一般测量与测验的定义、性质、理论基础，测量的意义和作用。了解心理测量的产生和发展历史。把握重要事件。了解心理测量的分类，理解心理测量工作者必备的素质要求和应遵守的道德准则。 第一节?? 一般测量概述 一、测量及其种类 二、测量的基本要素 三、测量量表 第二节??? 心理测验的性质 一、 心理与教育测量的定义二、 心理测量的理论基础三、 心理与教育测量的量表的水平四、 编制心理与教育测量中的测验应当具备的基本条件第三节 心理与教育测验的种类及其功能一、 心理与教育测验的种类二、 心理与教育测验的功能第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则了解中国古代的心理与教育测量；了解现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展；了解现代心理与教育测量在中国的发展第一节 中国古代的心理与教育测量 一、 能力测量二、教育测量三、对测验理论的最初探索第二节 现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展 一、现代心理与教育测量的起源 二、心理与教育测量的早期探索者三、心理与教育测量运动的发展四、心理与教育测量的当代趋势第三节 现代心理与教育测量在中国的发展 一、现代心理与教育测量建国前的发展二、现代心理与教育测量建国后的发展 心理验的编制与实施（8学时） [教学目的与要求] 掌握心理测验的编制的程序及编制中应注意的问题。理解并把握测验使用中的注意事项。掌握心理评估的方法与过程。 第一节 编制心理与教育测验的基本程序一、确定测验目的 二、制定编题计划 三、编辑测验项目 四、预测与项目分析 五、合成测验 六、测验标准化 七、鉴定测验 八、编写测验说明书 第二节 测验的实施 一、 测验的实施过程 二、测验分数的解释 第节 心理评估一、心理评估的概念二、心理评估的基本程序与方法三、对评估者的要求第章 经典测量理论的基本假设掌握什么是心理测量的误差及其种类；了解真分数的含义；了解经典测验理论的基本假设。第一节 测量误差及其来源一、 测量误差的含义二、测量误差的种类三、测量误差的来源第二节真分数及其有关的假设一、 真分数的含义二、数学模型及其假设?? 测验信度（4学时） [教学目的与要求] 掌握信度的概念；理解信度的作用；了解影响测量信度的主要因素；了解提高信度的方法；掌握信度的几种估计方法及其在实际生活、学习和工作、科研中的应用。 第一节 信度概述 一、什么是信度 二、信度的作用 三、理解信度概念时应该注意的地方 第二节 测验信度的估计方法 一、 重测信度 二、复本信度 三、分半信度 四、同质性信度 五、评分者信度 第三节 提高测量信度的方法 一、影响测量信度的主要因素 二、提高测量信度的常用方法 第七章 测量效度（4学时） [教学目的与要求] 掌握效度的概念及其与信度的关系；了解效度的种类，掌握各种效度的估计方法；了解提高测量效度的方法。 第一节 效度概述 一、 什么是效度 二、效度与信度的关系 第二节 效度的估计 一、内容效度 二、结构效度 三、实证效度 第三节 提高测量效度的方法 一、影响测量效度的因素 二、提高测量效度的方法 第八章 测验的项目分析（6学时） [教学目的与要求] 掌握测验项目难度的意义，难度指标的计算及项目难度对测验的影响；掌握测验项目区分度的意义，区分度的求法、区分度对测验质量的影响；了解难度与区分度的关系；了解猜测率的计算方法；掌握项目难度受猜测影响的校正方法；了解测验猜测问题的纷争；掌握多重选择题的项目分析方法。 第一节 项目的难度 一、难度的意义 二、难度的计算 三、测验难度水平的确定 四、难度的等距变换 五、难度对测验的影响 第二节 项目的区分度 一、区分度的意义二、区分度的计算 三、区分度与难度的关系 四、区分度的相对性 第三节 猜测问题与猜测率 一、客观测验题中的猜测问题与猜测率 二、项目难度受猜测影响的校正 第四节 多重选择题的项目分析 一、重选择题的作用和优点 二、用多重选择题的项目分析可以解决的问题 三、具体分析的步骤为 四、对选