6上6-1分数四则混合运算教导设计.doc

《分数四则混合运算》教学设计 青岛市崂山区沙子口小学 刘春峰 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书.数学》（青岛版）六年制六年级上册第六单元74—78页信息窗1。 【教材简析】 本单元内容是在学生熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序、分数的意义和四则运算的基础上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。由于学生已经具备了大量的知识基础，教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决问题的过程中自主探索、类推出分数四则混合运算的顺序。通过两种方法的比较、猜测、验证，发现整数运算律在分数中同样适用，增进学生对相关运算律的理解，提高学生运用分数四则运算解决简单实际问题的能力。信息窗的设计为学生的自主学习提供了足够的空间，有利于学生形成合理的知识结构。 【教学目标】 1.能结合具体情境，理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能够正确地进行计算。 2.在解决问题的过程中，体验整数四则混合运算的运算定律在分数四则混合运算中同样适用，培养学生的迁移类推能力。 3.在具体情境中，引导学生借助以前所学的知识基础，运用已有的知识经验，经历大胆猜想、积极思考验证的过程，提高学生的分析、概括能力，发展学生的探究意识。 【教学重难点】 结合解决问题的过程，理解四则混合运算的运算顺序；理解整数运算律和运算性质在分数四则混合运算中同样适用。 【教学过程】 课前交流：配乐播放中国的世界遗产的相关图片，请学生欣赏后谈感受。 一、创设情境，提出问题 谈话导入：（课件呈现） 谈话：我国的世界遗产有很多，今天就让我们去首都北京看一看。请同学们仔细观察，你都了解到哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？ 学生可能提出： 长城中人工墙体有多少千米？ 天然山险墙有多少千米？ 壕堑有多少千米？ 长城中人工墙体比山险墙长多少千米？ 北京故宫的占地面积大约是多少公顷？（板贴） 长城中人工墙体和山险墙共多少千米？（板贴） ...... 小结：前面这2个问题，都是我们以前学过的“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。这节课，我们重点来解决后两个问题。 【设计意图】本环节围绕“中国的世界遗产”这一情境导入新课，激发学生的学习兴趣。教师通过引导学生将自主提出的问题进行了分类，既让学生回顾“求一个数的几分之几是多少”的实际问题的方法，为新知识的学习做好铺垫，又顺利引出新知。 二、探究方法，分析比较 （一）解决第一个红点问题——初步感知运算顺序 1．独立思考，尝试解决 提问：要求出北京故宫的占地面积大约是多少公顷，需要哪些相关的信息？（课件呈现） 谈话：这个问题你们会解答吗？ 学生独立尝试解答。 2.组内交流，明晰思路 学生分组交流自己解决问题的过程。 3.组间交流，归纳方法 谈话：哪个组愿意来展示一下你们的研究成果？学生可能出现： 做法一：分步解答 272×＝68（公顷） 68＋4＝ 72（公顷） 做法二：列综合算式解答 272×＋4 = 68 + 4 = 72（公顷） 学生分别交流自己的想法。 谈话：同学们，现在我们一起来看两位同学做的，一个用分步，一个用综合算式，这两种方法都是先求什么，再求什么？所以计算时先算什么，再算什么？为什么先算乘法而不是先算加法？ 小结：解决这个问题，要先求天坛公园的是多少，所以计算时先算乘法；再求故宫的占地面积，也就是再加上多出来的4公顷，所以计算时后算加法。 追问：大家观察，这个算式和以前学习的四则混合运算有什么不同？它的运算顺序是怎样的？ 小结：这是一道典型的分数四则混合运算题目。（板书：分数四则混合运算）这道算式，先算乘法，再算加法。（板书：先算乘法，再算加法） （二）解决第二个红点问题——再次感知运算顺序 谈话：刚才大家顺利解决了第一个问题。我们来看第二个问题。（课件呈现） 独立思考，尝试解决 谈话：这个问题你们会解答吗？ 学生独立尝试解答。 2.组内交流，明晰思路 谈话：老师发现多数同学有了自己的想法，将想法跟你的组员交流一下，好吗？ 学生在组内互相交流。 3.组间交流，归纳方法 谈话：哪个小组来汇报一下你们是怎么想的？ 学生可能出现以下两种方法： 方法一： 8800× + 8800× = 6160 + 2200 = 8360（千米） 提问：为什么这样列式？你怎么想的？ 引导学生明确：先用8800×求出长城中人工墙体有多少千米，再用8800× 求出山险墙有多少千米，再相加算出长城中人工墙体和山险墙共多少千米。 追问：这道题，要先求出长城中人工墙体和山险墙各有多少千米，再求长城中人工墙体和山险墙共有多少千米，所以计算时，要先算什么？后算什么？ 引导学生结合解决问题的过程再次体会：分数四则混合运算，要先算乘法后算加法。 方法二： 8800×（+） =