细胞核是遗传信息库教导设计.doc

《细胞核是遗传信息库》教学设计 白云区江高镇第三初级中学 苏锡良 一、教学目标 1、知识目标： ①学生能说明DNA是主要的遗传物质。 ②运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，并说出细胞核、染色体、DNA与基因和遗传信息之间的关系。 2、能力目标 ①通过课前收集有关的生物资料、课堂上发布资料，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力等。 ②能举例说出生物的性状是由基因控制。 3、情感目标 ①通过对克隆羊多莉身世的分析，领略生物科学的魅力，提高学生的生物学素养。 ②学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。 ③向学生介绍世界特别是我国的人类基因工程等先进的生物科学技术，增强爱国主义情感。 二、教材分析 1、重点： ①分析克隆羊多莉的身世，引导学生得出遗传信息存在于细胞核中的结论。 ②DNA是主要的遗传物质。 ③细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系。 2、难点 ①细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系。 ②DNA是主要的遗传物质。 三、学生情况分析 本节内容原来属于高中教材内容，在新教材改革后简化一些内容放在初一，内容相对来说比较抽象。初一学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣。因此可通过课前收集资料、发布资料、小组讨论等来引起学生的学习兴趣，并用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度，从而促进学生的理性升华。 四、教法和学法 1、指导收集资料：教师在课前结合本课内容指导学生收集有关遗传的资料。在上课前几分钟请同学发布资料，培养学生的收集信息能力和语言表达能力。 2、指导阅读和交流：教师结合课文内容提出问题，让学生带着问题有目的地思考，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论，交流，拓展学生思维。 3、多媒体引导探究：结合学生的年龄特点和认知特点，制作多媒体课件，把抽象的文字资料变成动态的直观的动画过程，降低学习难度。 4、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳，通过课堂练习加以巩固。 五、课前准备 1、教师课前制作多媒体课件。 2、教师收集有关染色体、克隆、基因和遗传有关的资料。 3、学生课前收集与遗传有关的事例的资料。 六、教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图 引言：在我们生活中，我们经常遇到一些与遗传有关的事例，下面的这些事例，是否都与遗传有关？ 多媒体演示，并根据学生回答作出评价。 ①龙生龙，凤生凤，老鼠生儿挖地洞。 ②种瓜得瓜，种豆得豆。 ③肥水充足的田地长出大西瓜，以后它的种子长出的也是大西瓜。 ④2008年10月11日，深圳华大基因研究院培育出国内首批“克隆猪”。 ⑤小王暑假到海南岛旅游后皮肤变黑了。 ⑥2008年10月14日,深圳某研究所培育出能在山顶上无水种植的染色体杂交水稻。 由教师提出的问题，引起学生对遗传问题的讨论、思考，回答问题。 ▲联系自己身边有关遗传的事例，引起学生疑惑，激发学生学习的欲望。 在课前老师布置同学们收集有关遗传的资料，你还能举出其它一些例子吗？请学生将自己收集的有关遗传的资料进行交流、汇报。并对学生收集的资料进行积极的评价。 学生进一步思考自己身边有哪些事与遗传有关？结合自己在课前收集的有关遗传知识。将所收集的有关遗传资料进行交流、汇报。 ▲结合生活中与遗传有关事，理解遗传知识。并通过收集资料、发布资料，培养学生收集资料的能力和语言表达能力。 大家发布的这些资料就是信息。生物体通过受精卵把控制生长发育的信息由上一代传给下一代，这样的信息称为什么信息？ 4、学生认真听教师的讲解，回答老师的提问。 ▲明白这些信息称为----遗传信息。引出新课。 引言：那么，遗传信息存在哪里？请同学们翻开课本P54页的“阅读资料”。 学生认真听讲。 ▲通过问题引领，激发学习的欲望。 请学生带着问题阅读课本P55“阅读资料”，了解小羊多莉的身世。小组讨论： ①与多莉出生有关的羊有几只？ ②A羊提供了什么？B羊提供了什么？C羊又提供了什么？多莉与哪只羊相似？这说明了什么问题？ ③它的母亲是谁？ 在老师分析的基础上，带着问题阅读课本P55“阅读资料”了解“小羊多莉的身世”。 ▲培养学生的阅读能力、分析能力，养成良好学习习惯。 指出1996年英国科学家宣布克隆绵羊“多莉”成功后，在全球卷起了一场“克隆风暴”。从“多莉”身上，或许我们可以找出答案。 屏幕演示“小羊多莉的身世”。老师从旁讲解，引导学生分析问题。 学生观看课件“小羊多莉的身世”。在老师的引导下分析问题。 ▲把抽象的文字资料变成动态的直观的动画过程，降低了学习难度，提高了学习兴趣。 教师引导学