行政能力测试言语理解与表达.ppt

行政能力测试 言语表达与理解 一、言语理解与表达 言语理解的三级水平： 第一级：词汇理解。词是语言最小的意义单位，各种复杂的语义都依靠词来表达。 第二级：句子理解。句子理解需要借助于句法和语义的知识，需要有语境的帮助。 第三级：语段或语篇的理解。这种理解既要以词和句子的理解为基础，还要进行推理、整合、提取意义等更复杂的认知操作。 （一）关于词语的知识 1、词的分类：实词、虚词和成语。 (1)实词——是能够单独充当句法成分的词，有词汇意义，表示事物、动作、行为、变化、性质、状态、时间、所处等。名词、动词、形容词、数词、量词、代词均为实词。 (2)虚词——是不能单独充当句法成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义。 副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词均为虚词。注意：副词可修饰动词和形容词，不能修饰名词。介词不能充当谓语。 关联词也属于虚词范围。 在过去的《行测》考试中，关联词、介词、连词和助词是重点。 (3)成语——大多是从古代沿用下来的，有这深厚的文化积淀的现成词语。 成语与习用语、谚语相近，但成语大多出自书面，而习用语、谚语具有口语性质，且成语在语言形式上几乎都是约定俗成的四字结构，不能随便更换。 2、关于词义：包括语法意义和词汇意义。 一般认为，虚词（如介词、连词）只有语法意义，实词（如名词、动词、形容词、副词）既有语法意义、又有词汇意义。 词汇意义相当丰富，有的词只表示一个概念意义，如“树、教材”，而有的词有多重关联意义。例如： 文体意义关联：正式文体和非正式文体，书面词与口语词，如 “聊天和会谈” 褒与贬情感意义关联：如 “推翻和颠覆” 态度关联：如“嘱咐和吩咐” 搭配意义关联：如“劳动和勤劳” 因此，在填词时，要仔细分辨该词所在语境的文体、情感、态度和搭配等情况。 3、关于词的辨析（括号内为后者的词义）： 分辨与分辩 (辩解非分辨)学历与学力(学习结果) 界限与界线（具体分界）届与级(入校时间) 激励与鼓励(对象为人) 截止与截至(没有结束) 寄予与寄于（寄托在） 徘徊与徜徉（悠闲） 国事与国是（国家大计）热中与热心（褒义） 商榷与商量（口语） 检举与揭发（口语） 声明与申明（较正式） 侦察(了解敌方情况)与侦查(检察或公安调查) 定金（具有担保作用和证明合同成立作用）与订金（预付款）等。 不孚众望与不负众望（反义） 萍水相逢与不期而遇（前者素不相识、偶然遇到） 棋逢对手与旗鼓相当（前者侧重本领能力相当，后者侧重力量气势对等） 博闻强识与见多识广（前者书面色彩强，指知识面广、记忆力强，后者指阅历丰富、有经验） 心照不宣与心领神会（前者指两人或多人相互领会对方的意思，后者指一方领会） 按部就班与循序渐进（前者指按照一定的步骤和规矩进行，后者指逐渐深入的过程） 无所不至与无微不至、陈词滥调与老生重谈、八面玲珑与面面俱到（前者均为贬义） 弹冠相庆（形容坏人因得势而庆贺）、醍醐灌顶 关联词： “不单是”不能与“不是”连接，应为“不是…而是…” “非但”一般与“而且”“反而”搭配，表递进关系，不能与“却”搭配 “如果”一般与“那么”“就”搭配，表假设关系，不能与“因而”等表因果关系的词搭配 “即使”一般与“也”“还”搭配，表让步关系，不能与“但是”等表转折关系的词搭配 “然则”与“然而”不能混用。 “然则”的意思是“既然如此…那么…”，在行文中起承上启下的作用；“然而”表示转折关系。 (见张汉夫编，西苑出版社《行测》P32、38) （二）关于语句的知识 句子是表达完整思想的具有一定语法特征的最基本的言语单位。 考查重点： 病句判断题。要求考生从给出的几句话中选出有或没有语病的一句；或是从所给的几句话中选出缺少必要成分或有多余成分的句子。 分辨歧义题。是先给出四个句子，其中一句有歧义，要求考生把有歧义的句子找出来；或者四句中只有一句没有歧义，要求把这句找出来。 句子理解题。是先给一个复杂的长句，然后针对长句提出一个问题，要求考生从备选项中确定答案。 1、病句（7个方面的病因） 1）语序不当（7个方面） （1）多层定语语序不当 例1：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练 多层定语的一般顺序为：①表属性的或时间、处所的；②指称或数量的短语； ③动词或动词短语； ④形容词或形容词短语； ⑤名词或名词短语。 另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。 （2）多层状语语序不当 例2：为了写好老师布置的论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。 多层状语的一般顺序为：条件、时间、处所、语气、范围、否定、程度、情态、对象。 （3）定语与中心语语序不当 例3：在阶级社会里，为了适应一定的经济基础，作为教育的上层建筑也是为一定的阶级服务的。 （4）定语和状语的位置颠倒 例4：这次会议对节约原材料的问题也