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高中历史教学的困境与出路 　　摘 要： 随着我国新课标的改革大幕正不断拉开，历史学科的重要性在人们生活中体现地越来越明显。一方面，历史经验可以以生动的例子可以为现代建设以及国家发展提供案例，而另一方面，历史可以荡涤读者的心灵，使得其人格情操得到升华。但是作为历史知识接受的主要途径，高中历史教学却出现了许多问题，使得高中历史教学正陷入了一个死循环之中。因此，在本文中笔者将结合自身的教学实际以及相关的参考文选，来综合谈谈高中历史教学的困境与出路，旨在通过一些粗浅之间来解决高中历史教学中存在的一些问题 关键词：高中历史 问题 解决对策 出路 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0255-01 引言 历史学科的重要性不管是对国家。对社会还是对个人来说都是不言而喻的。然而，在当今的课程体系教学中，历史的地位却被摆到了整个课程体系的最末端，不仅校方不重视，学生以及家长对于历史的重视程度也远不及语数英，正是由于这一主要原因，使得高中历史教学的效果迟迟得不到提升，历史在学生课程中的占比越来越低。甚至一些人认为历史老师的主要任务知识将历史知识向学生进行转述即可，这是机械的重复。但是，从现实的角度来看，这样的做法显而易见是错误的。以古为今、以史为镜等成语充分地证明了历史对于一个人甚至一个国家的重要性 一、高中历史教学中存在的几点问题 1.校方以及任课教师对于历史教学的认知以及积极性不高 在我国的高中课程体系构建中，语数英从来都是课程体系之中的“绝对部分”，其高分值以及对学生相当高的区分度使得学生以及一些家长对其趋之若鹜，甚至一些学校都存在着压缩课程来提高语数英三门学科的授课时间。正是因为校方以及任课教师对于历史教学的积极性不高，使得这样的情绪逐渐“蔓延”到了学生之中，无形中使得学生认为历史是可有可无的科目。这样的做法对于历史学科来说无异于是一个“拦路虎”，如若解决不好，会使得我国高中历史教学长期停滞不前甚至后退 2.学生对历史学习的积极性不高 诚如上文所说，历史学科对于学生的区分度不如语、数、英那样高，甚至在一些班级内历史考试的最高分与最低分的差值仅仅在十分以内，这样的差距在别的学科上很容易就能弥补。正是由于这样的低区分度，使得学生对于历史学习的积极性始终调动不起来，其更愿意将更多的精力放在其他科目上。俗话说，兴趣是最好的老师，学生对于历史学习没有积极性，无论任课老师如何努力，也是不会有成效的。这一问题是需要教育者以及学生家长和学生自身高度关注的，是历史学习的最关键点 3.历史教学课堂生硬晦涩 尽管我国众多的师范院校每年都向各大学校输送许多教学人才，但是一些地区往往喜欢使用老教师。但是这样的做法就暴露出了一个问题：老教师的思想观念已经严重与当今的时代潮流和学生的思想脱节，其课堂内容仍然沿袭许多年前甚至是上世纪的教学理念，学生在课后普遍会反映课堂内容生硬晦涩，甚至会令人昏昏欲睡。这一现象严重降低了历史教学的效果，违背了历史教学的初衷 4.历史教学手段与资源匮乏 在现代教学中，许多学科已经应用了现代化科技，例如电脑授课、投影仪等，但是在历史教学中，仍然普遍存在“一张嘴，一堂课”的现象。这样的现象使得历史课堂的效率始终得不到提升，学生对于此类现象的厌倦也十分明显。可以说，历史教学手段与资源的匮乏使得历史教学正在逐渐失去生机 二、高中历史教学的出路探讨 1.教育方提高对历史学科的重视程度 从笔者的角度来看。高中历史教学要想走出这一困境，首先要做的就是提高对历史学科的重视。具体来说，一方面给予历史学科充足的授课时间，这是历史学科的授课质量的首要保证，另一方面，鼓励教师在历史学科的教学方法以及教学理念进行创新，最大程度地使得历史教学焕发新生活力 2.提高学生对历史学习的积极性 兴趣对于学习的重要性是不言而喻的，要想提高历史教学的效果，就必须在课堂中甚至在课后牢牢抓住学生的兴趣所在。因此，从这一角度出发，笔者建议历史授课教师应该充分了解学生所思所想，通过对其思维进行深入分析，抓住其思维的共性，并且以这一共性为切入点，最大程度上引起学生的学习兴趣，提高学生对历史学习的积极性，从而提升历史教学的效果 3.在历史课堂上进行创新，活跃课堂氛围 在前几年，“百家讲坛”栏目曾经做过很多期成功的历史节目，例如“易中天品三国”、“袁腾飞说历史”等，这些讲师以其独特的人格魅力、深刻的历史见解以及风趣幽默的语言博得了众多观众的欢心，甚至在当时掀起了一阵学习历史的热潮。笔者认为，历史授课教师应当对学者进行学习，充分提取这些学者、教授身上的闪光点，并且充分学习后应用于课堂之上，以达到提高历史课堂效率的目的 4.积极引进高科技