《生物统计》的试卷分析与解读.pdf

2017年 1月 教 育教 学论坛 Jan．2017 第 1期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．1 《生物统计》的试卷分析与解读 李春艳，李 诚，龚 江，石培春 (石河子大学农学院，新疆 石河子 832000) 摘要：为促进 《生物统计》教学质量的提高，本论文采用Excel和SPSS软件分析 了我校2013~N-林学和种科专 业的87．,g学生 《生物统计》的考试情况。结果表明，87名同学卷面平均成绩为72．41分，主要集中在7o一79分之 间，基本呈正态分布。试卷质量分析表明该2013．q／L{生物统计》试卷试题的整体难度适中、五道试题的区分度均 较好，试卷的总体信度较高。建议重视试卷质量的分析，关注试卷的构成和大学生的学习特点，需要进一步探 索考试方式改革。 关键词：试卷分析；难度 ；区分度；信度；考试质量 中图分类号：G642．3 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2017)f)1—0096—03 随着高等教育的大众化发展，高等教育质量成为 一 、 对象和方法 社会关注的焦点之一 ，而本科生的课程和教学改革则 (一)对象 是大学发展的中心任务。在 目前的大学教学制度下考 测试对象为我校农学院2013级林学和种科专业 试是衡量教学效果的主要手段，更是对学生进行学业 的87名学生，采用普通高等教育 “十二五”规划教材 ， 成绩测评的工具。考试成绩不仅在一定程度上可以反 明道续主编的 《田问试验与统计分析》(第三版)，由同 映学生对相关知识的理解和掌握程度 ，而且可以比 一 名教师授课。试卷命题由授课教师根据教学大纲和 较教师的教学水平 ，对于教与学都有很好的促进作 教学内容安排 ，按章节内容所 占学时比例分配不同章 用_】l。考试不应该是一门课程教学过程的终结 ，通过 节的分值，以教学要求的分级(掌握、熟悉、了解)和教 对考试过程和考试成绩的分析与反思应该是教 、学 学 目标(记忆、理解 、应用)来确定分数的分布 ，由专职 双方可持续发展的契机 ，以此来促进学生的成长和 教师从题库中抽题组出二份试卷分别为A、B卷，并由 教师的发展。 我院专 门负责课程考试的教师随机选一份试卷作为 田间试验与统计分析 ，简称生物统计 ，是石河子 学生考试试卷，另一份作为考试备用卷。学生考试安 大学农学类各专业的一 门专业必修课 ，主要包括 田 排由学校教务处统一组织 ，采用一人一桌 ，考试时间 间试验 中常用的、基本 的试验设计方法与统计分析 为120分钟，由专职教师监考 ，考试类型为闭卷。本门 方法两部分 ，是农学院各专业学生进行专业课程学 课最终总成绩 由期末卷面成绩 (70％)+平时成绩 习、完成毕业论文以及今后从事科学研究等相关工 (30％)构成。本文主要针对期末卷面成绩进行分析。 作须掌握的一门课程 。“生物统计”这门课程相对比 (二)方法 较抽象，往届学生反映在其学习过程中感到枯燥难 根据教育测量学和教育统计学原理 ，将测试的87 懂 ，导致学习兴趣不高 ，期末考试成绩两极分化严 名学生的卷面成绩以及每道题 的答题情况输入设计 重 ，因此 ，如何提高课堂教学的有效性 ，提高教学质 好的Excel表格 ，利用Excel和SPSSI3．0统计软件进行数 量 ，采用何种考试方式 以及考核哪些 内容 以促进学 据