例谈英国高中生物学教材的编写特色.pdf

· 16· 生物学教学2017年(第42卷)第1期 例谈英国高中生物学教材的编写特色 刘 鹏 (中国地图出版社 北京 100054) 摘 要 2014年底英国国家课程科学课程关键学段4颁布，对高中阶段的学生提出了新的要求，与之配套的科学课程教材相继出 版。英国高中生物教材 《生物学》在编写体例、材料使用、栏 目设计和内容编排方面具有一定的特色，符合国家课程的要求，对我国 的高中生物学教材编写具有一定的借鉴意义。 关键词 英国国家课程 生物学教材 编写特色 英国高中生物学教材 《生物学》(2015年出版)从 候变化5个二级标题。因此，贯穿全书的概念化标题 编写体例到内容设计都紧扣2014年英 国国家课程体 设计是本书的一大特色，有利于学生掌握生物学科中 系科学课程关键学段4生物学科的要求 ：培养学生科 的核心概念，并运用到 日常生活中，解释身边的现象 ， 学的工作能力 ，为有潜力的中学生建立相关学科职业 达到英国国家课程的要求。 基础提供平台，了解 自然和适应科技飞速发展的社会 ， 2 丰富的图片和示意图等材料 为不同学生的未来发展提供参考… 。 教材中每个章节的图片、示意图和表格等材料，数 1 概念化的编写体例 量都达到20个左右，每页至少有 1到2个材料 ，并配有 教材全书的标题设置和正文中的特殊字体都是生 较为详细的说明。图片的数量最多，使学生能直观感受 物学概念，是反映生命现象和生命活动规律的本质属 蕴含在真实生活中的科学道理，培养学生运用科学原理 性 ，是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及 解释 自然现象的能力。图片清晰度和质量较高，具有较 规律的阐述。科学课程要求学生深入地理解核心概 强的时效性和典型性，其中涉及显微观察的图片都注明 念，教材中的标题都是基本的生物学概念，而分级设置 了放大倍数。例如，其中的一张图片说明为 “这是睡莲 标题 ，明晰了不同生物学概念的逻辑关系，层次分明， 叶子的结构 (放大25倍)，显示了水生植物的适应性。 易使学生辨析它们之间的内在关系，通过正文中具体 表皮上层的气孔太小了看不到。”精选的图片体现了英 科学知识的阐述使学生掌握这些生物学概念 ，为理解 国课程中用科学概念解释身边的现象的要求。 核心概念奠定基础，学习中还可以据此绘制概念图。 示意图的使用使得抽象难懂的生物学概念形象 例如，第 3章蛋白质和核酸下设的第一级标题有： 化。例如，介绍酶的特异性时，通过几块拼图说明只有 早期的研究、蛋白质、蛋白质结构的等级、无机盐在生 特定的酶可以和底物互补 ，而其他酶不能和底物匹配； 物过程中的重要性、核酸5个标题。在蛋 白质的标题 介绍组织中的肌肉时，通过逐级放大肌 肉内部的示意 下，又设有蛋 白质构建的基础——氨基酸、形成肽键 图，说明组织与细胞之间的关系。示意图将复杂的生 — — 缩合反应和水解、多肽 3个二级标题。又如第 13 物学概念模型化，体现了英 国课程中运用模型来理解 章保持生物多样性下设的一级标题有 ：影响生物多样 科学概念的要求。 性的因素、保护生物多样性的原因、保护生物多样性的 表格在教科书中的数量虽然不及图片和示意图， 方法、国际合作4个标题。在影响生物多样性的因素 但也被广泛使用，具体说明正文的科学知识。例如，介 的标题下，又设有生境破坏、过度开采、狩猎、农业和气 绍细胞周期时，配有表格介绍胚芽细胞、酵母细胞 、肠 质的缺乏。在学习 “人体的呼吸”时，可组织学生讨论 虽然人类还没有找到一种可以治疗艾滋病的方法，但 “食不言”的原因——防止会厌软骨活动失调，导致食