以学定教课堂教学改革的新视角.docVIP

以学定教——课堂教学改革的新视角 今天，以人为本的课堂转型成为了教育工作者们更有意识的探索与追求。以往以教师为中心的课堂正进行着以学生为本、“以学定教”的革命。 一、对目前课堂教学的审视 课堂教学改革是个历久弥新的话题。新课程实施以来，课堂教学已发生了很大变化，当下的课堂教学既有明显的优势也存在亟待改进的问题。 1.主要优势 第一，教师和学生，责任心都比较强，学生学习刻苦，教师教学负责。 第二，新课程实施以来，我们的教学方式方法不断地在进步。如在研究学生方面的各种做法、在课堂上对教学内容重点难点的把握、教学资源的运用等。这些有效的教学方式方法受到了国际上的广泛关注。我国中小学课堂有一个突出的特点，它总是阶梯式、分层次推进的，也就是阶梯式课堂，很多国家都觉得这样一个台阶一个台阶循序渐进分层次推进的课堂是符合学生学习规律的，并且是很有成效的，希望能将这种方法引入到他们的课堂教学当中去。 第三，学生的学习是全天候的，除了在课堂里学习之外，回到家里家长还会要求学生学习，双休日、假期里有些学生还要去补课，因而学生学习的时间总体上是比较长的。 第四，教师对课堂教学的揣摩、分析和研讨，十分精致而且深入，也是我们课堂教学的一大亮点。 2.明显不足 第一，受应试教育、升学压力的影响，目前的课堂要求总体上偏高，学生负担偏重。高效课堂难以实现。 第二，学生的独立分析和探究常被窒息。虽然课程改革以来，教师鼓励学生探究合作的，课堂上“请同学们探究、请相互合作作”等这样的话教师也经常会说，但是实际的情况是教师有所取代，结果往往是教师代替学生分析，代替学生探究、代替学生合作。学生的创新精神和实践能力培养未得到应有的重视。 第三，学习的兴趣和幸福感还不是多数学生的事情。学生在学校里不觉得幸福，没有兴趣，有些学生都是“被学习”，疲于应付。 第四，教师重视“教”忽视“学”，教师对教材、教法、教辅的重视超过了对学生学习需求、兴趣、基础等等的了解。 二、时代呼唤“以学定教”的课堂教学 针对目前课堂教学的现状，基础教育工作者都在进行着课堂教学的改革，并且出现了一些典型，如江苏洋思中学的“先学后教、当场训练模式”、山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式、上海青浦一中的“基于预学习的自主课堂等等，他们重视研究学生，从学生出发，取得了很好的效果。他们的成功归根到底就是“以学定教” “以学定教”是指教师根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，并做出教学内容和教学方法的选择，它强调要给学生创造一个相对自由的学习情境，而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。“以学”的含义是“基于学生”、“为了学生”；“定教”是定教学的目标、内容、方法、策略。“以学定教”要求一切从学生出发，把学生作为教学的出发点，把学生的发展作为教学的终极追求。 在学生发展的同时，教师的专业素养也得到了提升，实现“教学相长”、共同发展。采用“以学定教”的教学方法，学生可以依照教师提供的框架，调节自己的学习进度、内容，可以选择自己熟悉的、感兴趣的问题、方法来学习，并可以进行适当的活动；采用“以学定教”的教学方法，教师不拘泥于备课时设计的固定不变的程式，需要纳入弹性灵活的成分，教师对学生发表的不同见解、不同体验、不同思考决不能然视之，用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发；采用“以学定教”的教学方法，教师更注意学生学习的共同点，抓住他们学习中的闪光点，可以清楚地、冷静地看到学生的学习情况，从而教的更精粹，更切中学生的需要。 因此，采用“以学定教”的教学方法，可以继续发挥目前课堂教学的优势，改进课堂教学中存在的问题，让课堂更适合学生。 三、“以学定教”课堂教学的操作 课堂教学涉及每一位教师每一个学生。时代要求我们要加强对学生的研究，把教学的出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”，做到以学定教。 1.根据新课程理念的要求确定教学目标 新课程理念下得课堂教学目标,对课堂教学体现和落实素质教育起着导向作用。新课程提出了“三维目标”即知识和能力”与“情感态度和价值观”这三项目标在教学过程中是融为一体的。都是素质教育大目标的统率,这个大目标就是:课堂教学要“为了每一个学生的发展”。 每个学生都是独特的“这一个”。他们的天赋和秉性、兴趣和爱好,千差万别,各不相同。即使是同一个学生,在不同的成长阶段,他的认知能力、兴趣与关注点也是不相同的。一旦教育太注意统一性,忽略差异性;只强调共性,而忽视了个性的时候,教育就成为了“禁锢”,禁锢了学生发展的自由和成长的无限可能。因此新课程下得课堂教学目标最终要落实到人的发展上,人的身心素质全面提高上,也就是要让学生学会求知、学会生存、学会创造、学会做人。课堂教学目标在操作上要把握三点:一是整体性,即评价一堂