优化实验教学提高化学课堂教学效率.docVIP

优化实验教学提高化学课堂教学效率 新课程教学改革倡导教师教学方式的和学生学习方式的转变。新教材将科学探究作为课程改革的突破口，将科学探究作为化学课程标准的课程内容，新教材突出了化学实验的基础作用。而在实践教学中落实的却不到位，教育还是重视书本知识，忽视实践能力的培养。目前学生的实践能力很薄弱。在教学中发现现在很多学生连划火柴这样简单的小操作都不会。课堂教学是学校教育的主阵地，通过教学实践，我认为提高化学课堂教学效率关键在于优化实验教学。一直以来，我始终将化学实验作为化学教学的立足点。以下是我在实验教学方面的心得： 1 教师的课前准备要精心 1.1 培养学生学科素养。实验教学时要培养学生养成实事求是、理论联系实际、严肃认真和一丝不苟的科学态度等，其中严谨求实的科学态度是进行科学探究的基础。可是在实验时里，我们会看到这种现象，做分组实验时有的学生在各实验台窜来窜去的；有的同学在边做实验边大声嚷嚷；有的学生就抱着手看同组同学做实验说风凉话；演示实验时有的同学只看热闹不去思考等等。科学态度的培养势必促进实验教学的进行，提高课堂效率。要避免这些就需要教师在教学初对学生进行科学实验态度的教育。 1.2 规范操作实验。演示实验在化学教学中占了很大的比例，教师的一举一动对学生都有很大的影响，教师做的每一步都是一个示范操作的过程，对学生起着潜移默化的作用。因此，教师演示不仅要规范，还要熟练、有条不紊、从容不迫，以严谨的科学态度去影响学生，促进学生的动手能力。一旦操作失败，就会对学生造成心理暗示，同时不要过分夸大实验的危险性。实验课前要对实验所用的仪器、药品做好准备，同时课前对实验做好预做工作，掌握好实验成功的条件、关键和所用时间。 2 教师精心设计和改进实验 2.1 实验的精细化。化学实验设计精细化可以提高课堂教学效率。例如二氧化碳性质探究中阶梯蜡烛熄灭实验：将两只蜡烛点燃，放在铁片做成的阶梯上；沿烧杯壁向烧杯中倒入二氧化碳；观察实验现象。引导学生说出实验现象：先后熄灭，再分析原因。但常常出现实验不成功。要保证实验的成功要考虑：淤收集二氧化碳的集气瓶应足够大，保证二氧化碳足量；于向烧杯中倾倒二氧化碳时应用玻璃片挡住集气瓶口的三分之二，避免二氧化碳直接覆盖在上面蜡烛上，导致上面的蜡烛先灭；盂蜡烛不可太长，尽可能地短一些为佳；榆蜡烛火焰不宜太大。 2.2 实验的整合。化学课时少，我们可以把知识点进行整合提高课堂教学效率。如在粤教版下册教材第七章的溶液中溶液、乳浊液分散在第一节和第五节，共需要三课时完成。我在教学实践中将【实验7-1】与【实验7-12】两个实验进行整合：在四支大试管中分别加入少量的白色硫酸铜粉末、蔗糖、细沙石和数滴植物油，然后各加入10mL 水，充分振荡后，观察现象。静置后再观察现象。向盛有植物油的试管中滴入几滴洗涤剂，用胶塞塞紧试管，振荡，观察现象，然后把液体倒掉，用水冲洗试管。这样整合以后，就可以让学生一次性认识生活中常见的三种混合物：溶液、悬浊液、乳浊液。同时理解和三种混合物相关联的知识，如溶质、溶剂、乳化现象、乳化剂、溶液不都是无色的等。在将这两个实验整合的同时，可以将教材的这两部分内容整合到一起，这样就可以节约课时，减少教学时间，同时使知识更具系统性，便于学生理解与掌握，提高了课堂教学效率。 2.3 实验的改进。有的实验实验按照课本上的操作方法，现象不很明显，观察不到，对知识的理解印象不深。就要对原有的方法进行改进。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如7.1 溶解现象中【实验7-5】固体氢氧化钠溶于水放热实验，用手触摸试管外壁时，现象不很明显，于是做了如下改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。 2.4 实验的增加。对于重要的知识，虽然教材未安排实验，但增加是必要的。初中化学实验的趣味性还不够，大量的实验需要改进，以增强化学实验的趣味性，加深对知识的理解。例如：实验室制取二氧化碳应该利用石灰石和稀盐酸反应。而用石灰石和浓硫酸反应或碳酸钠与盐酸反应来制取CO2是不可行的。如何让学生信服和领会？可增做石灰石和硫酸反应的实验，学生会看到只有刚开始冒出一点点气泡反应便停止了。对此结果，学生会产生疑问，教师再引导学生分析，就很容易弄明白了。利用碳酸钠和稀盐酸反应作对比，学生通过观察到的现象，自然而然就能弄清楚：制备二氧化碳的药品宜用大理石和稀盐酸。 3 创造实验机会，激发学生学习兴趣 传统的演示实验都是由教师先演示，学生观察现象，归纳得出物质的性质。这种方式课堂始终